如何提高農村初中思品教學質量

摘 要： 素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。全面提高學生的整體素質，逐步成為全社會的共識。在學生學習的諸多學科中，思品學科是素質教育的前沿陣地，是樹立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。本文就如何提高農村初中思品教學質量進行了分析。

關鍵詞： 農村初中 思品教學 教學方法

一、農村初中思品教學現狀

1.農村學生可能在知識面上與城市學生有差距。由于受地理條件等諸多因素的影響，面對新一輪考試改革的推進，試題更注重對實際能力的考查，大部分考試內容與城市建設及城市內容相關，對于鄉村學生來說，難度明顯增大，在中考中相對處于弱勢。加上農村家長的文化素質總體偏低，筆者曾就本校九年級學生家長的學歷做了調查發現，大專及本科學歷的只占0.25%，初中以上、高中以下的占15%，其他的都是初中及以下。由于學歷水平的巨大差別，家長輔導不到位，同時有些農村孩子忙于干農活，看新聞、了解時事動態的主觀性不強。到了考場只能答些書上抄得到的理論性死答案，對聯系實際談談自己的看法無所適從。

2.農村大量優秀學生外流現象加劇。隨著城鎮化的大力推進，戶籍制度的變動，以及家長教育觀念的轉變，某些有經濟實力的家庭將孩子轉學，大量有潛質的學生轉入城區，加上城區學校時不時挖走農村的優秀學生，農村學校的學生往往缺少好的領頭羊，而進入城區學校卻又充實和擴大了優秀生隊伍，導致城鄉間學生成績的差距不斷擴大。

3.教師年齡結構偏大且專業結構不合理。教書是專業技術，但農村相對而言，學語文的教英語，學歷史的教數學，效果可想而知，教學方式不能與時俱進。農村義務教育階段的學生大致在6—16歲之間，在他們的眼里，這個未知的世界充滿了神奇與美麗，所以他們希望看到和接觸的都是美好事物，希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我市農村中小學學校里，教師的年齡結構偏大，中老年老師所占比例過大，致使農村學校教學氛圍不活、不新、沒有生氣，在一定程度上影響了學生的正常成長。

4.部分老師教學方法簡單，課堂教學質量不高。農村中學某些思品教師依據教學參考書提供的教學設計組織教學活動，很少動手動腦精心設計教案。某些教師只注重課本范圍內的備課、上課，很少考慮教材之外的教育內容。某些教師情感投入不夠，使用教材不靈活。某些教師上課時缺乏情感，課上的較死板、枯燥，影響教學實效。總之，教師一切從書本出發，不管是否符合學生實際，對學生關注不夠，是不能做到把學生從書本帶向自然，從小課堂走向社會生活的大課堂，真正從封閉的課堂走向開放的課堂的。

二、提高農村初中思品教學質量的策略

1.轉變觀念，從全面實施素質教育的高度認識初中思想品德課。思想品德學科的教學是由學生主動參與的，以學生的興趣和需要為基礎的，促進學生良好思想品質形成的教學活動。為此教師要根據學生的實際調整教學目標。同時要充分利用好農村學生身邊的教學資源，找到資源與教學內容的結合點，運用資源的目的清楚，依托教學資源，針對教學目標精心設問，基于對資源的分析，對基本觀點和方法、教學目標和教學資源進行調整，從而更貼近農村學生的實際，？選擇發生在我們身邊的、大家熟悉的、貼近生活的實際事例，這樣可以克服農村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對概念、原理、思想體系感到枯燥無味而難以理解的困難。實踐證明，只有與學生生活相貼近的學習情景，才容易使學生產生身臨其境的、積極的情感體驗。有了這樣的感覺和體驗，學生就會帶著積極的情感，興趣盎然地走進課堂。現行的中學思想品德教材重視發揮學生的主動性、積極性和探究性，重視學生的參與、體驗、思考，體現與學生的對話關系。如人教版課本中的“新學校、新同學”、“感悟青春”、“自我新形象”、“我愛我家”等都與學生實際生活密切相連而又符合學生的年齡特點和認知規律，這些設置為激發學生的學習興趣提供了客觀依據。當然，教師還可以創設與農村相關的教學情境，如“兩免一補我受益”、“遠程教育助我學”、“工廠走進我們村”等，讓思想品德課程教學走進現實生活，從而更充分地激發學生內在的學習動力。

2.改變教學模式，引導學生探究性學習。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人逸事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在教學九年級第十六課《可持續發展》時，我有意識地結合國家現在實施的西部大開發戰略，對本課內容進行擴展，改為“關注西部的發展”。在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂上發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略。這樣就把這兩大戰略聯系起來，既達到學習本課的目的，又把握時政熱點，調動學生學習的積極性，讓學生通過探究學習更好地體驗社會現實。

總之，教學是一個不斷探索和創新的過程。新一輪課程改革是一個復雜的系統工程，農村教育的實際情況決定了新課程改革必須結合農村學生特點，教師要充分調動學生的學習主動性，不斷實踐，不斷總結，既要遵循學生的認知規律，又要輔以恰當的教學方法調動學生學習思想品德課程的主動性，培養學生的學習興趣，啟迪學生智能，從而真正提高課堂教學效率。