也談如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)―復(fù)習(xí)舊知―講授新課―鞏固練習(xí)，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種固定不變的模式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新精神 師生關(guān)系 評(píng)價(jià)模式

知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)，注重教學(xué)創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新的方式

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。”小學(xué)生面對(duì)自己感興趣的事物通常會(huì)產(chǎn)生許許多多的“為什么”，有著強(qiáng)烈的探索欲望。我們經(jīng)常看到小孩子對(duì)自己的玩具車(chē)為什么會(huì)自動(dòng)行走感興趣時(shí)，不惜破壞自己心愛(ài)的玩具。那是孩子們探索的“天性”，是一種求知“欲望”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要自主探索，不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要營(yíng)造研究探索的氛圍，開(kāi)展各種觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。“不會(huì)創(chuàng)新，就沒(méi)有進(jìn)步”。在教學(xué)中，除了教師的教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，讓學(xué)生在多元、豐富和生動(dòng)的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰明才智。而教師只需要做適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)即可。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下發(fā)揮了重要的作用，也培養(yǎng)出了眾多人才，傳統(tǒng)教學(xué)方式的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。但是隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代社會(huì)不適應(yīng)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法是指在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該建立在與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)情景

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動(dòng)的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的升級(jí)，數(shù)學(xué)學(xué)科自身單調(diào)、抽象的特征逐漸顯示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，是數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。如何因課制宜，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成熟或喜愛(ài)或驚喜的具體“情境”，是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的“切入點(diǎn)”。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付諸探索行動(dòng)的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。新課程強(qiáng)調(diào)“人”的意識(shí)和覺(jué)醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是充滿(mǎn)情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師不是單純的知識(shí)傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

五、創(chuàng)新師生關(guān)系

數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)任務(wù)比較重。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師抓緊每一分每一秒給學(xué)生傳授知識(shí)，和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，教師的形象是嚴(yán)肅的，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)教師是可怕的，數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥的。要建立新型的師生關(guān)系，教師一定要改變這種狀態(tài)，改變傳統(tǒng)的教師角色，放下身段，和學(xué)生做朋友。

六、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。在應(yīng)試教育階段，考試是唯一的評(píng)價(jià)方式，比較片面，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，堅(jiān)持平等的原則，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式，這個(gè)評(píng)價(jià)模式可以是成體系發(fā)展的，應(yīng)盡量規(guī)避單一的評(píng)價(jià)方式，反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

七、創(chuàng)新疑問(wèn)

1.從數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，善找關(guān)節(jié)點(diǎn)設(shè)問(wèn)，教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用概念。對(duì)比法則對(duì)比、公式對(duì)化和解決對(duì)比進(jìn)行設(shè)問(wèn)，便于學(xué)生理解掌握知識(shí)的聯(lián)系和規(guī)律性，加強(qiáng)記憶，融會(huì)貫通。

2.從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，抓好集體設(shè)問(wèn)、討論解答。如圍繞教學(xué)內(nèi)容在班上展開(kāi)以班為單位的提問(wèn)比賽，教師適時(shí)地給予肯定，進(jìn)行小結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的習(xí)慣，便于老師即時(shí)掌握教學(xué)效果，進(jìn)行知識(shí)梳理。

教師要樹(shù)立嶄新的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是建立在教師不斷轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)該樹(shù)立服務(wù)精神，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。