中學英語語音教學探究

摘 要： 語音是英語語言教學的基礎，也是英語學習的重中之重。教師必須從一開始就抓好學生對英語語音的學習，一步一步地培養學生學習英語的興趣，從而提高學生學習英語的能力，增強學生學習英語的自信心，使學生說一口流利的漂亮的地道的英語。

關鍵詞： 中學英語 語音教學 拼讀能力

英語語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。在英語教學中，要強調學生學習的過程和方法。新課改對中學英語語音教學提出了新的目標和要求，中學英語教師必須重視語音教學。為了使學生掌握正確的讀音，教師在教學中要注意以下幾個方面。

一、根據實際，因材施教，創新性地使用教材。

根據學生出現的問題和學生水平參差不齊的現狀，教師可以將國際音標的教學提前進行。教學生學習時，要特別注意舌頭和嘴唇的位置，每節課教大約8個音標。教師要認真教，學生才會學得專心，大約用七課，學生就可以掌握48個國際音標。教材的生詞表上有很多單詞，老師可以把它們結合起來，提高學生的拼讀能力，從而使學生在記憶單詞時，就可以通過音、形、義相結合的方法記憶，使單詞的記憶變得更簡單，學生的興趣大大提高。緊接著，教師可以通過把語音的學習分散在整個教學過程中，一步一步地鞏固學生對語音的掌握，從而提高學生學習英語的能力。一個單詞，可以分成單音節、雙音節和多音節幾種類型。教師要告訴學生，發音時要注意抓住元音音素，把單詞寫在小黑板上，元音音素用紅粉筆寫，利用拼讀規則教他們發音，兩個或兩個音節以上的單詞要重讀。如teacher的重音節在第一個，about的重音節在第二個，經過多次的鞏固練習后，學生就會慢慢掌握單詞的拼讀規則。單詞的發音規則掌握了，教師就應該注意短語的連讀、句子重讀和語調，要求學生掌握一些符號，如重讀、連讀、升調、降調。在教學中，教師可以這樣做：1.范讀句型，學生靜聽，并注意句子重音和句子語調；2.范讀，學生低調模仿，注意句子的情感和意境；3.扼要指出教材中與語調有關的語音現象，并把符號標在各處。在學生對重讀、連讀、語調有一定認識并掌握一定技能之后，就要培養學生正確運用知識的能力和習慣。注重檢查他們的正誤，教師可以讓學生兩人一組，按各自所標符號朗讀，相互訂正或個別學生試讀，教師訂正。經過一段時期的鞏固后，學生都能較好地掌握。

二、創造“敢說”的語言環境是學好語音的必要條件。

營造自由、寬松的語言交往環境，是學生學好語音的必要條件。它體現了師生心靈上的溝通和關系上的平等，體現了對學生人格的尊重，有助于學生發揮積極性、主動性。為此，教師在與學生相處時，應該做他們的朋友，尊重他們，并為他們創造理解、寬容、平等、合作的心理氛圍，學生在這種氣氛中才能愛聽、樂聽、會聽。因此，英語教師要為學生提供一個健康的心理環境。要發展學生口語表達能力，就必須設法為學生營造一個輕松愉快的環境，使學生心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。無論學生的表達水平怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強學生說的信心和勇氣，尤其對少言寡語的學生，更應給予關心和幫助。同時應豐富學生的生活，為學生創造說話的機會和條件。例如：課堂上，教師觀察每個學生的表現及情緒變化，尋找話題與學生做一次簡單對話。中學階段是人一生中掌握口語最迅速的時期，在這個時期，正確的教育和引導非常關鍵。談到學生“敢說”的信心不夠，也是很可怕的一種障礙。我認識的學生當中便有不少是怕開口說英語或怕寫英文的。他們似乎把英文當做什么神圣不可侵犯的，或什么艱難無比的東西看待。其實，這是大可不必的。我們應該注重隨學隨用的原則，盡量找機會把學到的應用出來，不可總是畏畏縮縮地光學不用。相信很多學生只要克服害羞或害怕的心理，便會發現自己也具備使用英文的基本能力。有了信心后，自然能夠學得既快又好。

三、綜合運用多種教學技巧。

許多青年老師剛剛參加工作，自己的專業知識水平還不高，所以必須在教學中不斷地提高。作為老師，在教學的過程中，我們不能只是注意知識的傳授，還必須培養學生其他各方面的能力。作為新世紀的英語教師，在英語教學過程中，我們必須根據教材，大膽創新，用新的觀念引導學生，培養學生學習英語語音的興趣，從而使學生把英語學好。“興趣是最好的老師”。學生的興趣在語音學習過程中同樣是舉足輕重的。在英語教學中，教師應該實事求是地運用各種教學方法和技巧，調動學生學習英語的積極性，從而強化語音教學的效果。英語語音的教學方法很多，我們可以用演示法、對比法、手勢法、辨音法等教學方法開展英語語音教學。但是，每一種教學方法都有它的局限之處和優勢，我們必須明白自己的學生適合哪種教學方法，這樣才能發揮這些教學方法的優勢，從而培養學生學習英語的興趣。隨著現代教學技術的發展及其在教學中的廣泛應用，教師在語音課堂上可以使用多媒體進行教學，能夠使課堂教學變得更活躍，從而充分調動學生學習英語的積極性。除此之外，教師還可以找一些比較簡單的經典的容易背誦的詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習和模仿，充分提高學生的興趣和學習積極性，潛移默化地增強英語語感。并且，說一口地道的英語，學生學習英語的自信心和動力增強了。

四、把語音教學與聽力、朗讀教學相結合

語音在英語學習中非常重要，是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重，因此，我們一開始就要重視學生英語語音的學習。為了讓學生更早地接觸語音學習，很多地方從小學三年級就開設了英語課。根據教育部新頒布的《中學英語教學大綱》的規定，一名普通的中學畢業生要掌握包括字母、國際音標、基本拼讀規則、輔音連綴和雙音節單詞重音、語調與節奏六個語音項目。然而，目前許多學生的語音問題都很嚴重，甚至很多學生學的英語都說不出口。由于語音在英語教學中處于相當重要的位置，因此，學好語音是學好英語的基礎和關鍵。其實，語音教學可以和聽力、朗讀等一些課程結合起來，在教學過程中注意語音和內容之間的聯系，從而培養學生對英語語言的語感。因此，將語音教學與聽力、朗讀教學相結合，能夠使枯燥的語音教學變得生動活潑、趣味橫生，也能幫助學生抓住文章所表達的主要內容，從而解決片面重視音素的準確性而忽略連貫語中發音技巧的問題：最終讓學生在潛移默化中改正發音上的毛病，并學到地道英語。這樣教學不但可以提高他們學習英語的興趣，而且可以增強他們學習英語的自信心。