信息技術在初中語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用就是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，使學生在最佳學習條件下學習。也就是說信息技術教學集符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息于一體，可打造最佳課堂教學。這有利于調動學生學習的主動性和積極性，在一系列交互過程中，使學生自覺參與進來，主動將新舊知識聯(lián)系起來，把學習語文的積極性很好地調動起來，讓學生的學習進入良好循環(huán)系統(tǒng)之中，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。

1.利用多媒體創(chuàng)設生動、形象的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)想象力。

語文教材中的許多篇目都是文質兼美，充滿詩情畫意的，尤其是那些詩詞、散文描繪的意境更是令人心馳神往，如雨中泰山的雄偉高大，長江三峽的雄奇險怪，月下荷塘的幽靜朦朧；還有那潯陽江上的琵琶聲，威尼斯運河中的剛朵拉……閱讀這些作品描繪的意境無不令人“心向往之”。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”但由于條件限制，學生不可能真正“行萬里路”。讀了這些作品，總覺得“隔了一層”。在教學中，我們就可以充分利用多媒體技術，改變傳統(tǒng)的教學方法和學生的學習方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，把聲音、圖像、文字有機結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洹＿@樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，能更好地激發(fā)學生的學習興趣。如在教學朱自清《春》一文時，借助多媒體課件設計了這樣兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，邊演示動畫邊播放歌曲《春天在哪里》，引入新課，三幅動畫依次演示：（1）山坡上小草慢慢地鉆出了地面，山坡變綠了；（2）小河邊柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；（3）鄉(xiāng)村農家庭院周圍桃蕾競放，桃樹被桃花蓋住了。春滿人間的動畫和歡快無比的樂曲把學生帶入了充滿勃勃生機的春天，學生興趣盎然，激情高漲，學生感受春天、贊美春天的情懷油然而生。第二環(huán)節(jié)，伴隨課文音樂，觀賞五幅圖。將“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”逐一呈現(xiàn)出來，一幅幅直觀、形象、動感的畫面把大好春光活生生地體現(xiàn)了出來，一句句充滿情感、如癡如醉的朗誦把學生帶入了充滿活力的“春”的天地，朱自清散文的形象美、繪畫美、音樂美、含蓄美在學生的腦海中留下了深刻印象。

多媒體的聲、光、色、形能把客觀事物具體化、直觀化，而具體、直觀的事物則能喚起學生一連串的遐想，因而在培養(yǎng)學生想象力方面有無法估量的作用。如古詩教學，傳統(tǒng)教學方法光憑教師的理解和講解，學生想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難體會到詩歌的言外之意、象外之象，如果用多媒體課件來處理，則效果會好得多。

2.利用信息技術，拓展學生的學與教師的教的互動空間。

傳統(tǒng)語文教學中，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本書在手，年復一年，日復一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”，教師是知識與價值的壟斷者與傳播者。而在現(xiàn)代化教學中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導者、研究者、服務者和協(xié)調者。教師的主要作用被定位于教材開發(fā)、教學研究和評價，定位于挖掘學習者的聰明才智，幫助學習者掌握創(chuàng)造性思維方法，提高學習者的生存能力。正因為如此，教師必須樹立現(xiàn)代科學教育價值觀，促進人自由、和諧、全面地發(fā)展，學習先進的教育教學理論，借鑒先進的教法，牢牢把握網上豐富資源與學習者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設異彩紛呈的學習情境。

教師在教學中只是起引導作用，學生才是主角。社會在進步，教學也在進步，在信息化社會，教師的教與學生的學應有機結合，多讓學生自己動手接觸信息技術知識。

3.運用信息技術，提高學生的閱讀能力和自學能力。

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”互聯(lián)網上有大量古今中外的名著、學生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩歌等，為學生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為提高學生閱讀能力提供了有力保障。語文教師要指導學生學會閱讀、學會選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源內容豐富，每一課都有擴展資料、習題精選，還有學習指導、課后提高，語文教師要指導學生充分利用這些資源進行課前預習、課后練習，在網上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。通過這些方式，變過去被動學習為主動學習，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力。

4.運用信息技術，培養(yǎng)學生觀察能力，提高寫作水平。

《語文課程標準》指出：“作文教學要與閱讀教學緊密結合。”學生在平常作文中經常感到無話可說。其實這歸結于教學不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺投入到學習活動中。

5.運用信息技術，激發(fā)學生學習欲望。

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習動機，是新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術，適時地對聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，并巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件，創(chuàng)設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生濃厚興趣，必能大大激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。如在執(zhí)教《春》時，使用多媒體演示教學，首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引學生的注意力，為順利開展下一步教學奠定良好基礎。在教學程序上，讓學生自主選擇學習內容進行探討，據(jù)此，設計四個并列式自主探究的內容：春花、春草、春雨、春風，學生選什么，筆者就通過多媒體計算機領著學生學什么，使之了解春的特點，深刻領悟文章語言文字之美，做到規(guī)劃統(tǒng)一、學習有序。