激活“懶”人意識，挖掘學生潛質

一、引言

偉大的哲學家、文學家、思想家愛默生說過：自信是成功的第一秘訣。一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人可能永遠不會踏進事業的門檻。但自信心不是與生俱來的，它需要后天的培養。一部分特殊學生基礎差、習慣不好、學習意識很“懶”，但最可怕的是從他們口中說出“我不是讀書的料，我是班里最差的學生”，這說明他們缺乏的是勇氣和信心。任課老師在課堂上要善于激活他們的“懶”意識，撥動這些學生心靈深處那根獨特的弦，挖掘他們的潛能。

二、背景

如今，在教師的交流中常聽到這樣一句話“懶生年年有，今年特別多”，的確近幾年，隨著市區重點初中辦學規模的擴大，“擇校熱”中的優質生源流失嚴重，繼而引發農村初中學生生源差，班級里出現一部分學生讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心，非常“懶”。再加上有師資的流失，引進新畢業教師比較多，缺乏教學經驗。一學期下來，學生對物理的印象是看書、讀書、練習、講答案。不言而喻，學生對這樣的物理課提不起興趣。

三、案例

我于2013中途接手初二（3）班的物理教學，該班的物理成績位于年級下游。剛開始，我對這個班的情況不太了解，大多數學生都叫不出他們的名字。在辦公室里，老師們談論最多的是學生的特點和學習情況，他們經常談論的是二（3）班××（以下簡稱小z）。一天，語文老師說：“小z從不做作業。”數學老師接著說：“可不是，小z不但不完成作業，而且上課經常做小動作。”剛剛下課的英語老師氣呼呼地說：“真是氣死我了，我教書這些年來，還從沒見過像小z這樣的‘懶’學生，課堂上懶得動口、動手、動腦，一下課就來勁了。今天又被我逮到課堂作業沒做。”話剛說完，我看到一個垂頭喪氣的男生（個挺高的）畏畏縮縮地跟在英語老師的后面，自然避免不了英語老師和其他老師劈頭蓋臉的奚落。事后，年級組長開玩笑地說：“徐老師，真不敢相信竟然有學生敢不做你的作業？”其他老師也跟著說：“可不是，像小z這樣的學生（以‘懶’出名），神仙也治不好。”英語老師余氣未消地說。

這不得不引起我對小z同學的關注。通過觀察和調查，我發現他確實是一個很“懶”的學生，如：物理作業只做過一次，而且是沒抄題目；上課有玩弄鋼筆、尺、橡皮等文具用品的小動作；課上從來沒有抬頭看過黑板，視線沒有與我對視過，但他很聰明。

四、原因分析

在我和班主任及任課老師的談話中了解到小z剛進初中時學習熱情挺高的，之所以造成現在這種情況有以下幾個原因：

一是由于小z好動、好玩，雖大事沒有，但小錯不斷，因此經常受各科老師的批評，極少受到表揚。

二是缺乏明確長遠的學習動機，怕苦畏難，在功課測驗中，成績在班里總是倒數幾名，特別是英語總墊底，對他的打擊很大。

三是部分任課老師經常將其他學生的長處跟小z相比，且時常在師生的談話中流露出對他的失望，長此以往，他就開始自暴自棄。

五、對策和方案

經過思考和探索，我充分認識到，要改變小z的現狀，關鍵應從樹立他的自信心開始，改變他在老師和學生心中的形象，讓他有被重視的滿足感，從而進一步改變整個班級的形象。而要做到這一點，首先要挖掘他的“閃光點”，給他盡可能多的鼓勵和表揚，讓他的自信在活動中得以鞏固。一年多來，不斷改進教學方法和利用多種教學手段，我的這一嘗試——激活“懶”意識，重新點燃學生的自信心，挖掘學生的潛質，取得了一定的效果。

下面，我將抓住初中生“好奇，好動，好玩，好勝”的心理，現通過幾個片段說明問題解決的幾種對策。

片段一：

在學習“壓強計算”這部分內容時，我發現大部分學生都感到困惑，但小z好像入門了。有一天，二（3）班小a同學到辦公室問我有關壓強的題目，我沒有跟他解釋，而是說：“你去問小z吧，他肯定會。”兩節課后，小a拿著答案讓我看：“老師，你看對嗎？”“嗯，方法很獨特，怎么做出來的？”“小z教我的，開始他不會，我就說：‘老師讓我問你的，老師說你肯定會的。’當時我看見他的表情很復雜，他略一遲疑，思考了半天也沒有考慮出來，后來他和班里其他幾位同學討論出來的。”我又說：“回去看看，還有沒有其他方法呢？”放學后，小a又拿著另一種做法的答案來了。我看后說：“確實不錯，妙極了。”她有些不好意思：“老師，其實這是我和小z討論出來的。”我說：“這很好，學習最怕不求甚解！”

第二天上課，我不但在初二（3）班表揚了小z同學愛動腦、樂于幫助同學解決難題、方法獨特等，而且在其他班上也大力宣傳。我發現凡是認識小z的學生都表現半信半疑的樣子，隨后又陷入深思……這件事不免傳到他的耳朵里。此后，我上物理課時就注意觀察他，發現他課上變得遵守紀律了，并且偶爾要回答問題，每次回答時我都鼓勵他，只要回答正確就大力表揚。

片段二：

問題是科學研究的出發點，是開啟一門科學的鑰匙。在講完浮力的知識后，我有意識地觸摸小z的“懶”意識，我設置以下問題：在用天平和量筒測液體密度的實驗中，使用天平測質量時要先調節天平平衡，還要加減砝碼、移動游碼；要測量容器的質量、容器和液體的總質量、液體的體積……做這些，你是否感到太麻煩？“是，如果能一步解決最好。”小z插嘴。“你能否想出測液體密度的‘懶’方法呢？”同學們聽到“懶”字就哈哈大笑，朝著小z所坐的方向看去。我說：“每個人都在想如何少走幾步路，少用幾分力氣，這看上去是‘懶人’的意識，但從創造的角度看尋找捷徑，實施創新，提高效率的積極思維，是很好的。”話剛說完，小z抬起頭來看著我，而其他同學都低著頭。我就讓他起來回答，便說：“相信你能行的。”他立即就把答案說出來了。

片段三：

有一次，我正準備《導體和絕緣體》這節課的實驗而傷腦筋時，碰巧發現小z同學在用帶“高壓電”的玩具搞惡作劇。這個玩具不就是可以用來演示空氣在一定條件下轉化成導體的儀器？于是，我就把課堂中的一段時間留給他。上課時，我演示燒紅的玻璃能導電的實驗，得出“絕緣體在一定條件下能轉化為導體”這一結論。緊接著我問：“生活中還有什么現象能說明絕緣體在一定條件下能轉化為導體？”話音剛落，小z回答道：“高壓電能把空氣電離，使空氣由絕緣體轉化為導體。”接著我請小z和另一位同學上臺演示“人工閃電”（“人工閃電”就是小z和他的同學在廢電器堆中找出的電子打火器，加上一個6V的電源制成的）。頓時，教師里鴉雀無聲，學生的目光都盯在這兩位同學身上。當空氣被電離產生一道道“閃電”時，教室里突然響起一陣掌聲。這時，我趁勢表揚了他們，并且宣布兩位同學是我們班的“小發明家”。此時我觀察到小z臉上露出得意的神色。

另外在教學中像小z的這樣“懶”學生，經常會遇到疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏懼情緒，影響教學效果。而一個小實驗就可以使課堂教學效果大大增強。例如：小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關系。通過小實驗啟發“懶”學生感知問題的答案，勝過反復說教。記得有一次在課堂上我要求學生做“用彈簧測力計測頭發能承受最大拉力”實驗，平時像小z一樣的“懶”學生立即有自信了，因為他們有“好奇，好動，好玩，好勝”的心理特征，好像此時在同學們面前能抬起頭了。沒過多久我發現小z第一個把實驗做完了，實驗結果很真實。在此過程中我觀察發現小z頭腦靈活，向前面的女生借了一根長頭發，而且手很靈巧，頭發打結很快，所以實驗很快做完了。我對他說：“手腳利索，老師真的不如你，也要向你學習。”

片段四：

經過調査，課堂上進行單調的學科教學大約25分鐘后，學生的注意力開始分散，聽課出現疲勞（特別是復習課），如老師這時來點“題外話”，比如復習浮力知識，有這樣一道題：中國改裝的“瓦良格”號航空母艦出海試航，當航母在平靜的水面航行時，它所受的浮力？搖？搖 ？搖？搖它的總重力（選填“大于”、“等于”或“小于”）。當航空母艦上艦載飛機起飛后，它排開水的體積？搖？搖 ？搖？搖（選填“增大”、“減小”或“不變”）。知識點講完后，我話鋒一轉，轉到有關“航母戰斗群作用”的社會熱點問題時，全班同學都蠢蠢欲動，好像都想說點什么。此時“懶”小z激動地說：“要解決‘中日釣魚島問題’、‘南海問題’離不開航母戰斗群，中國人一定要多造幾艘航母來增強國力。”話音剛落，班級一群“懶”人和小z激烈討論有關“釣魚島問題”、“南海問題”的現狀，整個課堂動能極劇增加，一群“懶”人細胞被激活，同時我及時進行愛國主義教育，增強學生的責任心和愛國情感。又如：估算人體密度時，“題外話”提到一句廣告語“女人是水做的”；估計正式比賽籃球框架高度時，“題外話”提到姚明身高等。還可以穿插故事、笑話、社會熱點、科技前言、人文知識等調節劑，激活學生的“懶”意識，增強學生的自信心，挖掘他們的潛質。

六、成果和收獲

經過一年多的嘗試，令我驚喜的是：有一次，我布置了3張試卷，要求學生一周內完成，可小z卻在第二天，拿著3張做完的試卷，要我給他看看對不對。小z同學的自信心有了明顯增強，不管是做題還是做實驗都更細致認真，慢慢地物理成績名列班級前茅。另外，值得一提的是，他的小制作很多，如自制潛望鏡、自制密度計、自制潛水艇、自制指南針、小孔成像等。

記得這個學期開學不久，二（3）班的英語老師沖我開玩笑地說：“（3）班的小z同學甚至整個班級好像重新投了胎似的，人完全變了一個樣！你功不可沒！”

七、反思和討論

由此，我有了以下教學反思，望和同行們分享。

第一，教師在任何情況下都不能說泄氣的話，不能流露出對學生喪失信心的情感，否則會傷害學生的自信心。講課要生動形象，機智詼諧，動人心弦，這樣能讓學生產生敬仰之心，心情舒暢，樂于學習，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。

第二，學生自信心的樹立需要教師的鼓勵和表揚。教師的表揚不能僅僅憑空洞的語言，而需要挖掘學生的“閃光點”與才能。在學生疲倦時及時鼓勵，在學生迷惘時及時引領，在學生懶惰時及時喚醒。讓學生享受成功的喜悅，在成功中獲得自信。

第三，教師應重視為某些有特長的學生（像小z）提供展現個性才華的平臺，這對一個學生乃至整個班級的發展都是至關重要的，可以通過物理小實驗實現賞識學生，使學生揚起自信的風帆。

第四，在學習新章節時，第一節課的設計至關重要，它往往能重新激發學生學習的興趣，成為他們學習的一個新起點。

第五，在實踐中我發現，電學內容對女同學的吸引力遠不及男同學。的確，通過電學的教學，可以讓一批聰明的“物理困難戶”脫貧。但從整個班級看，仍有一批學生物理學科成績令人擔憂。因此，要讓全體學生（特別那些“懶”學生）對物理保持長久興趣，進而成為一種內在的需要，教師必須采用靈活多樣的課堂組織形式和及時的評價措施，還必須注重轉化學生的思想，即“攻心為上”。