巧用案例教學，打造地理高效課堂

摘 要： 在新課程標準的背景下，讓學生學會學習、培養學生自主探究的學習能力和創新精神已成為地理課教學的首要重任。案例教學法在真正意義上體現了以學生為主體，以培養學生自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，將地理課的理論性和實踐性有機結合起來，從而提高課堂效率，實現打造地理高效課堂的目標。

關鍵詞： 案例教學 高效課堂 地理教學

一、什么是案例教學

案例教學早在1870年首先在美國哈佛大學法學院興起，其目的是通過對典型案例的剖析，達到對法律規則理解的目的，從而掌握法學的基本知識和理論。目前，這種教學方法仍在商業教育領域中占據重要地位。案例教法運用于普通教育學是20世紀70年代以后隨著教師職業教育中嘗試案例教學的日漸增多，在普通教育教學中進行案例探索正方興未艾。《高中地理課程標準》積極倡導案例教學，在所有必修和選修模塊中都要求有分量不同的教學案例，特別在有關區域地理的內容標準中更是如此。

二、高效課堂提出的背景

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果相當高地達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和實現教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

當代教學對教師提出了更高要求，教師要根據教學目標，著眼于學生的終身發展，精選教學資源；要針對學生實際，著眼于知識拓展，整合教學資源；要遵循適度原則，對教材進行再加工和知識重組；要依據教學實際，根據不同課型選擇教學資源。但無論教學如何發展，課堂教學始終是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。教育要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作能力。這就要求教師的教學有助于每個學生有效地學習，使每個學生得到充分發展。然而課堂教學時間是有限的，這就要求課堂教學實現用最少時間使學生獲得最大進步與發展，使課堂教學效益最大化，即高效課堂目標。可見，高效課堂的提出是教學發展的必然和必要。

二、案例教學在打造高效課堂中的作用

傳統高中地理教學注重講授系統的地理知識。案例教學并不著眼于講授系統的地理知識，而是強調通過對一個具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納，使學生逐步深入了解地理知識，理解地理思想，學會發現地理規律，從而培養學生的地理認知能力。其實質就是在教學中貫徹“地理教學不只是傳授地理知識，更重要的是幫助學生自己學會學習地理，同時向學生傳授地理學習方法”的教育理念。

案例教學打造地理高效課堂的作用主要表現為以下幾個方面：

1.案例教學有利于增強高中地理課的魅力，使學生的有意注意增強，從而提高課堂教學效率。

把生活素材、鄉土素材搬進課堂，使枯燥的理論知識附著在真實的生活場景中，激發學生的學習興趣和探索欲望。學生會饒有興致地積極參與，積極思考和討論，并能夠實現教學知識和技能的目標，在輕松的活動氛圍中潛移默化地滲透地理學習方法，從而實現地理教學目標。

2.案例教學有利于學生加深對所學知識的理解，縮短理論和現實的差距，從而提高課堂教學效率。

在高中地理模塊中，不論是自然地理還是人文地理部分都存在很多抽象的、學生難于理解的地理原理和地理規律。引進地理案例輔助傳授知識，可以大大縮短教科書和實際地理情境的距離。學生可以從這些具體情境出發，設身處地地認識自然或人文地理的基本原理和規律，認識研究地理的基本方法，達到授之以“漁”的目的。

3.案例教學有利于激發學生的探究性，使學生積極主動地探索知識的奧秘，從而提高課堂教學效率。

案例教學把教學變成了一種特殊的探究活動，師生共同對來源于現實生活中的地理問題的案例進行討論分析，探究整個案例的核心問題和所要解決的問題，是師生之間、同學之間相互合作、相互交流的過程。整個過程是學生動腦筋，積極思維，發現問題，主動提出問題，積極尋求解決問題的方法，最終得到結論的探究過程。探究有利于學生思維的深化和細化，學生不僅在課堂上高效地學習，而且會終身受益。

四、案例教學在高效課堂實施中存在的主要問題和建議

案例教學中存在一些問題，如學生差異性大；學生參與課堂探究活動的積極性低；學生自學能力比較差；案例不夠典型等，這些問題都需要認真研究，加以解決。下面我就教師編制案例方面談談看法。

1.自編案例必須是真實事件。因為案例教學法就是創設真實情境，讓學生從中體會和領悟地理知識和地理原理，有時還讓學生親自參與進來。所以案例必須真實可靠、有理有據。

2.自編案例最好貼近學生生活實際，所選事件是他們看得見摸得著的、還要和學生自己有點關系的。這會吸引、激發他們的興趣，促使他們深入探究。

3.所選案例不要太多、太大、太復雜。因為案例不是現成的，需要老師和學生事先做大量準備，稍不充分或有遺漏，就不會收到應有的效果。案例教學目的是激發學生興趣，吸引他們參與，促使他們探究，達到會學會用。案例只要合適，無所謂大小、多少、簡單與復雜。

4.自編案例還要符合課標要求。每一節課都有要解決的問題和要達到的目的，案例作為基本素材創設情境，當然要為這一目的服務。所以案例必須與課標要求呼應，案例教學固然有效，但不應千篇一律，教師還應靈活運用，才能促進學生的自主探究性學習，提高學生的實踐能力，增強學生的創新精神，符合新課程標準對地理課教學的要求。

總之，案例教學是一種啟發式教學方法，它不同于傳統教學中教師講、學生聽的注入式教學，案例教學能使學生產生身臨其境的感受。當然，這樣比較絕不意味著對課堂講授的全盤否定，也不意味在一切教學中都要推廣案例教學法。但巧用案例教學法，無疑是打造地理高效課堂的重要途徑。