初中英語課堂中怎樣指導學生進行小組合作學習

摘 要： 本文針對初中英語課堂中怎樣培養(yǎng)學生良好的小組合作學習習慣，提出了教師應該注意的幾點要求：精心設計能夠誘發(fā)小組合作學習的教學活動，創(chuàng)建能夠形成合作的學習小組，對學生的合作行為進行指導。

關鍵詞： 初中英語課堂 教學活動 學習小組 合作行為

現(xiàn)在初中英語課堂上，一些學生只會自己獨自學習，不會和其他同學進行合作學習，學習效率不高，不能和同學進行英語交際，且學習成績不突出。杜郎口中學原來的教學成績在全縣倒數(shù)一二，后來學校把學生分成小組，讓學生進行小組合作學習，學優(yōu)生幫助學困生，學困生向學優(yōu)生學習，課堂豐富多彩，學生學得積極主動，幾年后，學校的教學成績上升到全縣前三名?，F(xiàn)在，全市都在開展“學講計劃”，要求在課堂上，學生要進行小組合作學習。然而，學生的小組合作行為不是自覺形成的，需要教師慢慢地培養(yǎng)。那么，在初中英語課堂中教師應怎樣指導學生進行小組合作學習呢？我認為應該注意以下幾個方面。

一、精心組織和安排能夠誘發(fā)學生愿意進行合作學習的教學活動

在初中英語課堂中，一些學生習慣于獨自，不會也不愿意和同學進行小組合作學習，這就要求老師要精心設計能夠誘發(fā)小組合作學習行為的教學活動。比如，一次我上英語課時，播放了一分鐘的錄像，要求學生統(tǒng)計出一分鐘內經(jīng)過超市門口的各種車輛的情況。播放第一遍時，學生各人統(tǒng)計各人的，結果都沒能記下來。在播放了一遍，學生還是沒能記下來。這時，我提示他們可以用分工合作的辦法，記錄各種車輛情況。在播放了一遍之后，學生都能匯報各種車輛情況。我贊揚學生之間的合作，他們很高興，體驗到合作的樂趣，對合作學習產生興趣。我告訴他們學習英語需要相互合作，以后上英語課時，我們要經(jīng)常進行小組合作學習。

二、創(chuàng)建能夠合作的學習小組

學生之間的合作習慣是慢慢養(yǎng)成的。一個小組的構成、小組成員的人數(shù)、合作任務的分配，都影響著小組成員間的合作效果。所以，科學地對學生分組，合作行為的產生是一個非常重要的問題。在科學地分組時，需注意以下幾個方面。

1.合作小組的構成。小組構成應該遵循組內異質、組間同質的原則。這樣建構小組至少有兩個優(yōu)點：一是同組的同學之間能夠互相幫助、互相支持，二是不同小組的學生可以比較，形成競爭。小組內還要有性別、性格差異。組內人員要進行分工，設立小組長、記錄員、檢查員等。教師在按照這些原則組合學生時，應充分了解學生，努力做到組與組之間基本平衡；小組內部學生又是不同的，既要有優(yōu)秀的學生，又要有中等的學生，還要有后進生；既要有男生，又要有女生。

2.合作小組的成員人數(shù)。美國學者對小組成員的人數(shù)進行了研究，認為人數(shù)不宜過多，人數(shù)過多時，會有學生不能積極參與其中，一般四至六人較好。美國的一些學者認為：合作小組的規(guī)?？梢愿鶕?jù)完成任務的要求而不同，完成任務的要求越高，小組越大；也可以依據(jù)所能占用的時間量而有所不同，時間越短，小組越小。由此可見，當我們最初采用合作學習時，采用2人合作小組，隨著活動的開展和復雜程度的提高，可以逐步擴大小組規(guī)模。

3.合作任務的分配。小組合作學習需要小組成員相互配合，一起努力才能完成任務。例如，在不同內容的合作學習中，小組成員要有各自的任務，各自要努力完成自己的任務，又要依靠小組其他成員來完成自己未學習的內容，這樣就保證了小組每個成員的積極參與，既小組之間的資源同享。

三、對學生的合作行為進行指導

當學生想進行合作時，即使坐到了一塊，合作也不一定能夠順利地進行，因為學生缺少一定的交往技巧、合作技巧。所以，教師除了要誘發(fā)學生的合作行為，還要幫助學生形成良好的合作行為，尤其要做好下面幾方面的工作。

1.幫助學生養(yǎng)成向同學尋求幫助與幫助同學的習慣。在學習中，學生自己會遇到困境，遇到不懂的難題、不會的問題，這時該怎么解決呢？可以自己思考、查找資料，想辦法解決，當然，也可以向同學請求幫助。當別的同學遇到困難的時候，也要樂于幫助同學，這樣，當你有困難時，別的同學才會樂于幫助你。只有互相幫助，小組成員之間的關系才能融洽，才能顯示小組團結的力量，小組之間才能取長補短，共同進步。

2.幫助學生養(yǎng)成認真聽的習慣。合作學習時，學生應認真聽別的同學的意見，這是對其他同學的尊重。只有尊重其他學生，其他學生才會尊重你，才會認真聽你的意見。如果其他學生發(fā)表意見時，你不認真聽，當你發(fā)表意見時，其他學生也會不認真聽。教師對學生的聽應加以指導，幫助學生在合作時養(yǎng)成認真聽的習慣。

3.幫助學生養(yǎng)成清楚的表達習慣。合作學習時，學生要向其他同學發(fā)表自己的意見，表達自己的看法，只有清楚地發(fā)表了自己的意見、看法，其他同學才能正確地理解。如果自己都表達不清楚，其他的同學怎么能理解呢？教師要讓學生養(yǎng)成先認真思考、準備，后發(fā)表觀點的習慣；培養(yǎng)學生清楚表達的能力，指導學生運用肢體動作、面部表情、表演或圖示等手段，增強自己的表達效果。

4.幫助學生養(yǎng)成良好的建議和虛心接納習慣。在合作學習時，學生應先獨自思考，形成自己的獨立看法，不要人云亦云。當自己的見解與別的學生的見解不同，而自己的見解正確時，應當勇敢地、有禮貌地提出自己的見解。當別的學生的見解正確時，也應能夠虛心接納別的同學的見解，改正自己的錯誤。

5.幫助學生養(yǎng)成支持同學意見與補充的習慣。合作學習要求組員之間互相幫助、互相支持，這樣學生才能共同進步。教師應幫助學生學會支持別人的意見，并對別人的意見進行一定的補充。教師應幫助學生學會運用口頭語言、體態(tài)語言表示支持，并且在對別人的意見表示支持的基礎上，對別人的意見進行復述和補充。

6.幫助學生養(yǎng)成相互配合的習慣。有的時候，在小組活動時，表面上很熱鬧，實際上活動卻沒真正有序、有效地進行，達不到預定的效果。教師應對小組進行有效的指導，讓小組成員能夠按照小組長安排給他們的角色，進行活動，讓小組成員相互配合，只有這樣，小組活動才能真正有效地進行。

教師需要做好了以上方面，才能培養(yǎng)學生良好的小組合作行為。學生良好的小組合作行為的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一項長期的工作，需要教師從點滴抓起，逐步培養(yǎng)學生在初中英語課堂中良好的小組合作行為。

參考文獻：

[1]L·A·巴洛赫.合作課堂：讓學習充滿活力.華東師范大學出版社，2005（11）.

[2]楊九俊.新課程教學組織策略與技術.教育科學出版社，2004（6）.

[3]何安平.新課程理念與初中英語課程改革.東北師范大學出版社，2002（6）.

[4]侯渝生.新課程理念下的創(chuàng)新教學設計.初中英語.東北師范大學出版社，2003（6）.