加強師生溝通，打造小學語文高效課堂

摘 要： 有效溝通，創造和諧課堂。歷來，師生間的溝通并不常見，溝通的內容大多涉及教學內容，興趣、愛好、特長等較少涉及。在小學語文課堂中，教師多嚴肅、古板，實現有效的師生溝通難上加難。以溝通的方式構建高效的小學語文課堂是諸多教育方式的一種，還需教師多多研究。

關鍵詞： 師生溝通 小學語文教學 高效課堂

一、師生溝通在小學課堂教學中應用的必要性

首先，師生溝通是建立和諧師生關系的有力保證。如果學生與教師間存在隔閡，開誠相見成為夢想，那么教育將成為空談。無溝通，即無了解。溝通是良好關系的橋梁，在溝通下，教學相長、和諧親密與尊師愛生的師生關系方可建立。在融洽的師生關系下，可順利實現教育目標。

其次，有利于提高教學質量。有的教師付出辛勤勞動之后，教學成效仍不高。課堂上諄諄告誡，反復講解知識點，學生還是聽不進去，這主要是因為缺乏溝通。其實，教師應該注意，溝通不只是課堂上關于教學內容的溝通，而應該有更廣闊的交流面，如興趣愛好、特長、生活等，只有在全面溝通的基礎上，拉近師生距離， 才能打造高效小學語文課堂。

最后，提高教師的專業素質還應從溝通上得到補充，專業情意、技能與知識是教師的基本專業素質。溝通能力是屬于專業技能方面，做好溝通，也是教師自身素質補充的需要。

二、在小學語文教學中如何實現高效溝通

（一）“時空溝通”

時空溝通主要包括時間與空間兩個方面。

首先，時間溝通。教師有必要提前到教室，有效利用課前珍貴時間和學生談論、聊天。詢問學生上節課的內容是否記得，是否預習了這堂課的內容，是否做家庭作業，等等。短短的課前溝通在于掌握學生在語文學習方面的情況，如果教師事前備好的課程與實際有出入，那么可根據這幾分鐘的情況調整重心，提高教學針對性、有效性，以實際情況為出發點，保證教學有效。課上，教師不能忘記與學生間的溝通，切忌“滿堂灌”、“填鴨式”教學，否則，學生一直處于被動狀態，很難發揮主觀能動性。教師不妨就某個問題與學生交流看法，并將社會現象充分融入課程中，增強學生的社會能力。比如，關于和陌生人談話內容、自我保護意識、遵守紀律等。高效課堂不只是成績上有所提高，更要讓學生全方位發展。課結束后詢問學生是否還有疑問、希望下節課的內容以怎樣的方式進行等。課后溝通可讓學生了解自身的需要與不足，是教師督促學生反思的好方法。

其次，空間溝通。教室是師生間接觸機會最多的場所，是師生溝通的最佳地點。在空間固定之后，課堂時間是溝通最多的時間。對于某些教師而言，上課即教師的表演，學生僅為觀眾。忽視了學生的參與，教學不能稱作活動，而只是單打獨斗。教師應該抓住一切機會，無論是生字詞朗讀，還是課文對話，都可以邀請學生完成，鍛煉學生膽量，讓學生發現參與的樂趣，并對此樂此不疲。例如，在教學北師大版的小學語文五年級上冊《只有一個地球》一課時，我講述了宇宙中地球的模樣、地球的資源狀況，并最終轉移到“生態已經失去平衡”，需要“精心地保護地球”，“造福我們的子孫后代”。這篇文章以環保為主題，與現代社會中的環境污染、環境破壞現象關系密切。我組織學生討論課后兩道小問題：“地球面臨著什么樣的危害？”、“只有一個地球”的含義。以小學生的年齡、智力，很難回答上述問題，發言不積極。我自行設計討論話題，以生活中的點滴提示他們保護地球就是由身邊小事組成的，比如節約用水、用電等，學生豁然開朗，茅塞頓開，爭相發言。以教室為場所的課堂溝通要求教師落實學生的主體地位，不能“一言堂”。

（二）溝通的內容

首先，教材知識的溝通。作為重要的啟蒙讀物，小學語文內容安排有其合理性，師生間的溝通應該重點在教材溝通上。這是因為，以教材為重點的交流，有利于提高學生成績，高分是學生夢寐以求的，可提高學生對語文的興趣。在講述教材知識時，要考慮自身的語言表達，能否讓學生聽明白，是否有利于培養學生的創造性，等等。要留足一定的時間讓學生表達觀點、闡述意見，鼓勵其多發言，切勿悶頭看書。例如，北師大版的《金錢》一文，闡述了金錢應該通過自身努力得來方得光榮，不勞而獲就可恥的道理。學生對“金錢”與“勞動”二者關系進行討論，教師總結“怎樣看待金錢”，讓學生明白拜金主義是人格的缺失。在相互交流中，可鍛煉學生的口語能力，活躍課堂氛圍。

其次，情感交流。情感交流是教材知識交流的一種補充，其非常重要，因為若情感間沒有達到共鳴，學生可能出現厭學心理。例如，某些學生愛好逃學、打架，教師要耐心地與他們進行心靈溝通，切勿直接打罵，以兇橫的態度壓制學生的倔傲不遜。

三、結語

師生溝通意在填補師生情感交流的空白，是建立友好師生關系的契機。在小學語文教學中，發揮課堂教學應有的作用，離不開溝通，離不開師生間的密切交流。

參考文獻：

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