自主合作教學模式在初中政治課教學中的運用

摘 要： 自主合作教學模式能夠使學生在學習中發揮主體性，提高學生自主學習的積極性，培養學生自主與合作的學習意識。教師應在教學中做到以下幾點：指引學生轉換角色，提高學生學習政治的興趣；確定教學主題，科學設計教學問題；開展分組探討，提高學生在學習中的自主創新本領；采用科學評價方法，肯定學生自主合作的學習能力。

關鍵詞： 初中政治教學 自主合作教學模式 運用策略

一、引言

隨著新課程改革的持續推廣與實施，初中政治教學加強了對學生學習中創造性、實踐性能力的培養。新課改推行以后，初中政治教材內容和框架結構都有了變動，老師不得不加強對學生這個學習主體的重視，讓學生做課堂的主人。自主合作教學模式使學生在教學中發揮其主體性，提高學生自主學習的積極性，培養學生自主與合作的學習意識，激發學生對初中政治的學習興趣，從而促進學生學習積極性的提高，提升教學效率。

二、初中政治課堂中開展自主合作教學的意義

自主合作教學模式指在教學中老師給學生創造優良的課堂學習環境，督促學生自覺主動地學習，指引學生學會分工協作的一種新教學模式。自主合作的課堂教學模式給教學提供了廣大的空間，使其和社會生活緊密地聯系在一起，為政治教學的開展創造了有利條件。它對學生培養主體意識與創造精神有重要影響，隨著自主合作教學模式的強化，學生逐漸加強了認識能力、創新能力和實踐能力。在自主合作的政治課堂教學中，老師和學生的關系已經有了根本轉變，學生是課堂的主人，老師是課堂教學的組織者、指導者，幫助學生培養學習初中政治的自主意識，讓學生更好地理解政治課文。

三、初中政治課堂中自主合作教學方式的運用

1.指引學生轉換角色，提高學生學習政治的興趣。

在自主合作教學中，最重要的是培養學生自覺主動學習的意識，開展教學時要尊重學生的主體地位，讓學生自主探究學習，使學生創造性的思維能力得到提高。要想實現這些教學目標，初中政治老師就要指引學生轉換其自身角色，關懷、重視學生，讓學生和老師交流情感，提高學生的學習興趣與熱情，提高學生獨立自主完成學習任務的能力。

例如：老師在講授《承擔關愛集體的責任》一課時，創建一個學生進行情感交流的平臺，讓學生成為課堂的主人，增強教學效果。老師可以讓學生結合課本“承擔關愛集體的責任”中的材料編排小品，用小品形式把課堂教學內容呈現出來，在此過程中，學生的主體地位得到了充分體現，小品內容體現了該節課的教學內容。老師在借助典型事例開展政治教學的過程中，讓學生積極參與，在體驗過程中實現教學目標，有效激發學生學習政治課的興趣。

2.確定教學主題，科學設立教學問題。

在初中政治課堂教學中，老師要依據學生的興趣確定教學主題，遵循教學需求，把政治教學內容整合起來作為主題。要使自主合作教學模式得以充分體現，要加強學生的文化知識與技能，老師在設置政治教學問題時必須科學合理，促使學生從老師引導學生回答問題的過程中學好政治，這樣不僅能較好地完成教學任務，還可以讓學生的好奇之心得到滿足。

例如：學習《燦爛的中華文化》時，老師首先可以引入我國奧運會的開幕式和中華璀璨文化之間的關系，激發學生的學習興趣，再根據奧運會圖片展示引出課文《燦爛的中華文化》，確定教學主題。然后帶領學生一起領略中華文化，列舉典型的中華文化“方字塊、故宮”等，確定相應的教學問題：你們知道它們的來歷嗎？你是怎樣品味這些文化情調的？提到中華文化，你會想到什么？傳承民族文化，我們可以做些什么？引導學生回答老師設置的教學問題，從而加強自主合作教學模式在政治課堂中的運用，達到本堂課的教學目的。

3.開展分組探討，提高學生在學習中的自主創新本領。

依據每位學生的興趣把學生分為幾個小組，把學習任務明確地告知學生，學生再針對政治老師設置的問題進行小組研究討論，最后針對各小組討論得出的結果在班級內交流。通過學生彼此間觀點的交鋒和情感沖擊，加深學生對初中政治教學內容的領悟。老師在開展政治教學時，要引誘學生學會質疑，培養學生全面考慮問題的能力，強化學生自主學習、積極創新的政治思想意識。

例如：政治老師在講授《我們的社會主義祖國》課程時，可以以小組協作、自主學習的模式，將全班分成若干小組，每個小組分配一個教學問題：我國的基本國情是什么？我國社會的主要矛盾在實際生活中有哪些具體表現？這一矛盾如何解決？四大事件對中國社會分別有哪些影響？我們從中得到哪些啟示？小組針對自己組的問題進行討論，得出答案之后，每個小組派出代表在班上交流，讓學生在討論交流的過程中加深對政治課堂內容的理解，從而增強學生的自主創新本領。

4.采用科學評價方法，肯定學生自主合作的學習能力。

老師給予的評價對提升學生學習積極性十分重要，促使學生進行自主合作學習，讓每一位學生都有表現自己的機會。政治老師對學生的評價不能只是簡單地肯定與否定，而要創建科學有效的評價體制，參照各小組自主合作的學習狀況給予客觀評價，再結合小組評價開展綜合性評價，在評價過程中不斷提高學生的自主合作學習能力。

例如：教學《承擔對社會的責任》時，讓學生討論我該對社會做點什么？我們今天正處在社會主義初級階段，又該如何去做？老師針對學生討論的結果提出實質性意見，對學生的學習結果進行評價，并給予肯定、鼓勵學生，使學生在學習過程中找到自身價值，增強學習信心，激發學生學習政治的動機，提高學生自主合作學習能力，最終加強自主合作的教學模式在初中政治課堂教學中的運用。

四、結語

自主合作教學模式是嶄新的課堂教學思想，初中政治老師在開展教學時要不斷完善教學理念，隨時以學生為主，不斷創新教學方法，培養學生獨立思考和積極主動的學習意識。新課改給教育工作人員創造了探索研究的機會，讓新課改中的自主合作教學模式發揮出最大的教學優勢，使學生更好地掌握初中政治教學內容，促進學生全面發展。