小學(xué)音樂趣味教學(xué)芻議

進入21世紀(jì)以來，素質(zhì)教育理念在中小學(xué)校越來越受到重視，小學(xué)音樂課程也是如此，音樂教學(xué)同樣需要貫徹素質(zhì)教育理念。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)枯燥乏味，早已不適應(yīng)新課改的要求與目標(biāo)，不適應(yīng)新時期音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢。在新課改的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)更加體現(xiàn)趣味性，注重學(xué)生的感受和體驗。小學(xué)音樂不同于其他類型的科目，它是通過體會與感受來進行教學(xué)，使學(xué)生在體會與感受中學(xué)習(xí)音樂。趣味教學(xué)模式在新課改中逐步被學(xué)生與教師所重視，本文主要研究小學(xué)音樂的趣味教學(xué)策略，旨在為小學(xué)音樂教師提供教學(xué)借鑒。

一、游戲渲染教學(xué)情境

音樂教學(xué)要注重學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生能在視覺和聽覺合二為一的過程中將抽象的音樂知識形象化，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。小學(xué)生天性愛玩，教師利用游戲教學(xué)的方式可充分利用學(xué)生愛玩的天性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在視聽合一中不再感覺到音樂基礎(chǔ)知識的單調(diào)與乏味，從而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。舉例來講，在教學(xué)“小小粉刷匠”一課時，教師可在課前準(zhǔn)備一些報紙和小刷子，根據(jù)需要將報紙和小刷子等工具分發(fā)到學(xué)生手中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將這些報紙折成一個個小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹顏料。學(xué)生在涂抹的過程中都有濃厚的興趣，同時，通過動手體驗也能增強他們的實踐能力，加深對小小粉刷匠的切身體會。在完成本課的教學(xué)之后，學(xué)生不僅能獲得學(xué)習(xí)興趣，同時也在興趣中學(xué)會音樂知識。再如，音樂基礎(chǔ)知識中有一些表示力度和速度的符號，這些符號小學(xué)生理解起來比較困難，也難以牢固記憶，因此，教師可編制一些有關(guān)力度和速度記號的順口溜，例如，對延長音符號，可讓學(xué)生朗讀和記憶一些順口溜：“眉毛彎又長，眼珠圓又亮;你要碰到它，歌聲唱得長?！睂W(xué)生通過記憶這些朗朗上口的順口溜能輕松記憶符號的作用，增強學(xué)習(xí)趣味，師生之間的互動與交流也更加有效。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到趣味教學(xué)的重要作用，利用游戲等多種活動開展教學(xué)，讓學(xué)生在參與中提高學(xué)習(xí)興趣，在游戲中加深對知識的理解。

二、融合其他科目，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

音樂學(xué)科不是孤立的，它與其他科目緊密相連，在音樂教學(xué)中，教師可結(jié)合其他科目進行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。舉例來講，語文學(xué)科與音樂學(xué)科聯(lián)系緊密，音樂教師可利用語文學(xué)科中的詩詞展開教學(xué)，為詩詞譜曲，與音樂相結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力得到提升。此外，音樂教學(xué)還可與美術(shù)教學(xué)相融合，教師可在學(xué)生聽完一段音樂后，讓學(xué)生用畫筆畫出自己聽到的內(nèi)容，并表現(xiàn)自己的感受與思考。例如在教學(xué)《我們的田野》這首歌曲時，教師可在學(xué)生學(xué)完這首歌曲后，讓他們用畫筆描繪出感受到的田野景象，從而提高學(xué)生的審美表現(xiàn)能力，這是音樂教學(xué)和繪畫教學(xué)的共同目的，對提高學(xué)生的藝術(shù)能力很有幫助。

三、故事塑造教學(xué)情境

小學(xué)生的思維比較天馬行空，教師應(yīng)針對學(xué)生的這一思維方式，根據(jù)實際需要，通過講故事的形式開展音樂教學(xué)。通過講故事讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷豐富自己的想象空間，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在上課之初，先以故事作為開頭，開始一堂新的音樂教學(xué)。舉例來講，在教學(xué)“動物們的聚會”一課時，教師在課前先講一段關(guān)于動物開會的故事，將開會貫穿音樂教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)音樂的激情，更加積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中。再如，在教授童話音樂故事“龜兔賽跑”一課時，教師可先為學(xué)生播放一首愉快的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生伴隨動作起舞，讓學(xué)生盡快融入到歡快的學(xué)習(xí)氣氛中。接下來再播放“龜兔賽跑”這節(jié)課的錄音。教師要在播放錄音的同時進行生動的講解，另外還須配有音樂，在每個小動物出場時都搭配不同的樂器。學(xué)生會在整個過程中認(rèn)真聆聽，進而了解每種樂器在故事中的作用。最后，還可讓學(xué)生復(fù)述整個故事，或者讓學(xué)生進行小組合作表演。學(xué)生通過聲情并茂的復(fù)述和表演能提高語言組織能力和記憶能力，也能在學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。

四、參與表演，體會音樂美

表演是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)策略，通過表演與音樂教學(xué)的結(jié)合，可最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要讓學(xué)生在表演中產(chǎn)生豐富的體驗，體會音樂美。根據(jù)學(xué)生好動、好玩的心理特點，引導(dǎo)他們將音樂學(xué)習(xí)和表演活動聯(lián)系起來，把枯燥的知識形象化，把復(fù)雜的知識生動化，轉(zhuǎn)化成為生動有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從固著中解放出來，既能動口又能動手，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)音樂知識，在輕松愉悅中獲得學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)音樂能力和思維能力。舉例來講，教師在教學(xué)“小紅帽”一課時，在完成教學(xué)內(nèi)容后，可結(jié)合這首歌編排情節(jié)，設(shè)置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“獵人”等角色，將學(xué)生分組進行“音樂劇”表演。學(xué)生可在表演中體會和感受人物形象，并在表演中體會音樂的深刻內(nèi)涵，更加愉悅地進入音樂世界中。當(dāng)各組表演完成后，教師可采取小組互評、教師評價等方式進行評價，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及音樂能力。

另外，在學(xué)生的表演過程中，教師的評價應(yīng)以鼓勵和表揚為主，經(jīng)常給予學(xué)生夸獎與鼓勵，讓學(xué)生感受到自我的價值，肯定自我，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師應(yīng)抓住每一個契機，不論學(xué)生的演唱效果如何，都要鼓勵他們積極參與，適時予以鼓勵和贊賞。在贊賞時應(yīng)注意語言要真誠、自然，評價語言有理有據(jù)，通過鼓勵和表揚幫助學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，通過廣泛的學(xué)習(xí)擴展視野，提高音樂水平。

五、總結(jié)

音樂教學(xué)不僅是知識灌輸，更是以多種教學(xué)形式提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。趣味教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力有重要作用。本文通過對小學(xué)音樂趣味教學(xué)的分析，探討小學(xué)音樂趣味教學(xué)策略，希望能為小學(xué)音樂教師提供參考，為小學(xué)音樂教學(xué)做出力所能及的貢獻。

（作者單位：山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣西關(guān)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）