為孩子撐起一片健康的天空

在實際教育教學工作中，學校、家長、教師一味追求高分和升學率，忽略對學生的心理健康教育，這也使得在越來越激烈的社會競爭中，孩子的心理健康也受到了更大的威脅，心理健康問題越發(fā)突顯。一份針對我國中小學學生心理健康的抽樣調查顯示，在中小學多達34%的學生存在心理障礙，12.5%的學生存在心理缺陷，28.1%的學生存在心理異常。

一、中小學學生心理問題產(chǎn)生的原因

1.社會環(huán)境的復雜變化

現(xiàn)在社會節(jié)奏越來越快以及人們對經(jīng)濟利益的追求，往往會忽視孩子的發(fā)展需要：大量的報刊書籍、網(wǎng)絡、電視、電影等過度成人化，適合兒童的內容少之又少，對兒童的思維發(fā)展具很大的局限性。同時，由于兒童對不良信息沒有篩選和抵御能力，他們會效仿成人的生活方式，這種行為上的早熟超出了心智的發(fā)展，使得他們心理上更容易產(chǎn)生矛盾。

2.家庭生活的局限性

社會的快速發(fā)展，使得生存壓力增大，很多家長為了生計忙碌奔波，認為只需要為孩子提供好的物質生活而忽略了兒童對于精神生活的需求。而有一些家長更不負責任，他們熱衷于麻將、歌舞等活動，沉溺在自己的生活中，完全沒有時間去關愛自己的孩子。還有一些家長，對孩子進行“蛋殼式”教育，將孩子圈在家中，使兒童整日面對動畫片和網(wǎng)絡游戲。居住條件的小區(qū)化更加限制了孩子的生活空間，魯迅在他生活的時代說自己是“只能望見高墻內四角天空的井底之蛙”，而如今的孩子連四角的天空似乎也很難看到了。

3.學習任務過重造成學生超負荷壓力

學生白天在校，一整天的讀書、寫字忙得是應接不暇，晚上回到家還要花大量的時間完成各任課教師所布置的家庭作業(yè)，使得他們沒有機會參與社會生活。而很多家長望子成龍，把自己的想法過多地強加給孩子，要求琴棋書畫無所不能。很多學生每天除了要完成學校的學習任務，還要參加各種各樣的補習班、特長班，這些超負荷的壓力很容易讓學生對學習失去熱情和興趣，產(chǎn)生厭學心理。

4.兒童感受統(tǒng)合失調癥

兒童感受統(tǒng)合失調癥是指當人的大腦對感覺信息的綜合發(fā)生問題時，就會使大腦的高級認識，如注意力、組織力、自我控制力、理解力等受到影響。兒童如果患有感受統(tǒng)合失調癥，會出現(xiàn)注意力不集中、愛發(fā)脾氣、人際關系不良等表現(xiàn)，這些癥狀會引起學生的學習和心理障礙。

二、中小學學生心理問題的表現(xiàn)

1.人際關系適應不良

現(xiàn)在的家庭往往是幾個大人圍著一個孩子，孩子得到過多的關注，自我意識增強，與人交往的過程中不會站在別人的角度思考問題，常常以自我為中心，如果自己的要求得不到滿足，就會隨意發(fā)泄自己的情緒，甚至會動手打人。

2.性格沖動，愛好不專一

性格易沖動的學生對很多事情的喜愛只是憑著一時的喜好，他們對事物的興趣點會隨著外界的刺激的增多而不斷變化，很難專一，在學習時注意力特別容易轉移，更容易產(chǎn)生學習障礙。

3.意志力薄弱

生活質量的提高為兒童的成長提供了良好的環(huán)境，很多家長生怕自己的孩子受到委屈，對孩子的要求盡量滿足，因此兒童受挫折的能力低，心理承受能力差。這類學生渴望成功但又因為難以面對困難常常半途而廢。這種反復導致其意志力薄弱，久而久之產(chǎn)生消極自卑情緒。

4.厭學心理

有一些學生由于缺乏良好的學習習慣，在學習上較為吃力，但是家長和學校的較高期望使得學生背負了一定的心理壓力。如果整天處于這種高度緊張的狀態(tài)之中，就會出現(xiàn)記憶力減退、注意力渙散、神經(jīng)衰弱以及一些異常的學習行為與習慣，從而導致厭學情緒。

三、中小學生心理健康培養(yǎng)策略

1.用積極的態(tài)度進行心理疏導，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心

首先教師要讓學生意識到自己身上與別人之間存在的差異，堅定戰(zhàn)勝自己的信念，循循誘導學生多角度、多思路地去想問題，消除逆反心理。其次要教育學生用辯證的觀點看待世界上的一切事物，認識到客觀事物是不以人的主觀意志為轉移的，無論遇到什么事都要以坦然平靜的心態(tài)去對待，保持良好的心態(tài)。

2.加強體能訓練，磨煉頑強的意志，增強克服困難的勇氣

人的身體發(fā)育過程是身體各個部分器官日益完善的過程，體能的強化能促進智能的發(fā)展。如今學生缺少吃苦鍛煉的環(huán)境和條件，所以要通過有目的的體能訓練，磨煉他們的意志力，增強其體質。

3.創(chuàng)建群體生活環(huán)境，培養(yǎng)競爭意識

小學階段的兒童逐漸擺脫了對父母、家庭的依賴，朋輩關系對他們來說顯得尤為重要，因此孩童間的相互影響較為明顯。在群體生活中有表現(xiàn)的欲望往往是孩子前進的驅動力，教師應該不失時機地抓住契機創(chuàng)建良好的群體生活環(huán)境，培養(yǎng)競爭意識，調整學生的心理狀態(tài)，教會學生如何建立良好的人際關系。

4.引導學生以積極的心態(tài)參加各種游戲活動，增強統(tǒng)合協(xié)調能力

教育教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些孩子智力正常，對教師講解的內容也能聽懂，可是只要一動手就會出錯，動作協(xié)調跟不上智力的發(fā)展，在速度規(guī)定的條件下應接不暇，寫字偏旁左右顛倒，計算時馬虎，如“256”寫成“265”等。這些都是統(tǒng)覺失調的表現(xiàn)，對待這樣的學生不能一味指責、橫加訓斥他們的錯誤，應采用科學的方法，通過游戲療法，培養(yǎng)他們正確的思維方法、較強的判斷能力、持之以恒的耐力。

5.引導學生注重細節(jié)，培養(yǎng)良好的生活習慣

在教學中，通過觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀的學生往往自理能力很強，做事有條不紊，而學困生往往稀里糊涂，丟三落四。因此要讓這部分孩子懂得只有注重細節(jié)，才能成大事，成功與失敗之間的距離往往由點滴小事拉開，慢慢地培養(yǎng)他們良好的學習、生活習慣。

6.建立有效的學生心理問題防控體系

我校非常重視對學生心理問題的防控，建立了從校長室到德育處，再到少先隊，再到各位班主任的分級管理體系，請專業(yè)的心理咨詢教師對全校班主任進行學生心理健康知識輔導，幫助班主任掌握一些基本的、必備的學生心理健康知識和基本輔導方法。同時積極發(fā)揮心理咨詢室的作用，配備專業(yè)心理咨詢師為學生解決問題。通過這幾年的不斷努力，我校的心理咨詢工作取得了較好的成績，能夠做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在“以人為本”的教育理念下，教師的職責不應該僅僅如韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該擔負起對學生身心健康的教育，用博大無私的愛滋潤孩子的心田，為孩子撐起一片健康、自由、快樂的天空。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實驗小學）

（責任編輯：史雅寧）