讓青春少些懵懂 讓人生早些覺悟

江蘇省精神文明建設指導委員會下發的《關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》和《江蘇省未成年人基本文明禮儀規范》中，倡議學校要為在校生舉行“四儀”。“四儀”是指在學生7歲、10歲、14歲、18歲時，學校要為其組織入學儀式、成長儀式、青春儀式、成人儀式，通過這種形式教育引導未成年人強化文明禮儀素養。

為落實這一意見和規范，2014年5月21日，我校舉行了一場名為“十四歲，我已長大”的青春儀式，活動包括新團員佩戴團徽、學生合唱、球操表演、學生代表發言、教師致辭、校長講話等環節。這是我校首次舉行十四歲青春儀式，在我市也是首創。活動中青少年學生暢談心聲，歌唱青春，接受教育，以小主人公的身份和姿態登臺亮相，邁開了走向青春的重要一步。

一、知書達理并重，教育兩手抓、兩手硬

應試教育使學生只能接受書本知識灌輸，沒有社會知識感悟;只有題海戰術演練，沒有實踐能力鍛煉;只有課堂黑板教育，沒有窗外人生教育。學校教育重智育，輕德育，講知識不講道理，這種教育培養的學生帶有先天的缺陷，知書而不達理，也不明禮，與我們的育人導向和培養目標不相符。

不只為考試升學教育，也為學生生存發展、更好地融入社會而教育，是我校綠色教育質量觀的一個重要理念。為使學生達理明禮，學校組織編寫了校本教材《蒙真》，本書的指導思想是“育德”重于“塑才”。全書分習慣與責任兩部分，旨在指導學生在良好的習慣中培養美德，在責任屬性中培養有益于社會的公民。習慣部分包含安全、健康、誠信、勤學、守紀、友愛、勤勞、節儉、禮儀九個章節。責任部分設置了對自己負責，學會求知;對家庭負責，學會孝敬;對他人負責，學會關心;對集體負責，學會合作;對自然負責，學會呵護;對社會負責，學會報答六個部分。

我們將《蒙真》校本教材引入課堂，專人講、專題講，講做人的基本道理、基本要求，同時結合《弟子規》等國學教材，多維度、多形式、多方面充實青少年學生的成人教育，為他們的心智發育補充有益的元素，使成人與成才步調一致，相得益彰。

二、知行合一并行，避免說一套、做一套

教育實踐中我們發現，幫助學生立志立愿并不難，而是難在讓學生把想法變成行動，把愿望變成現實。學生只有將德育知識落實到行動上，知行合一，才算真正見效。

為了更好地確立綠色教育質量觀，學校不斷尋找知行合一的落腳點，以常規教育樹立行為規范。包括一日一常規，文以載道，教書育人;一周一話題，集中學習國旗下的講話，有學校領導講話，有教師講話，也有學生演講，講事實，擺道理;一月一主題，對有代表性的問題進行集中剖析化解。通過法制宣講、感恩教育、勵志教育等方式春風化雨、細心呵護，學生的辨別力、免疫力、抗挫力日益增強，生生關系、師生關系、親子關系變得愈發親和，班風、校風更加和諧。

1.以習慣養成突出教育重點

引導學生在社會實踐中體驗人生，養成良好的道德行為習慣。教師以《蒙真》校本教材為腳本，結合發生在學生身邊的案例，對學生進行系列教育，尤其是對獨生子女易產生的自我、依賴、怯懦、逆反等問題進行心理疏導，行為矯正。實現從點滴小事做起，在由易到難、由低到高的過程中扎實推進青少年學生優秀品德的養成。

2.以行為表現檢驗知行成效

知易行難，行重于言。在教育過程中我們應樹立“達理明禮，行為優先”的重要觀念，不是看學生知道了多少，道理講得如何頭頭是道，而是看他們有沒有把認知進行消化吸收，內化到行為上。因此我們把文明的行為習慣養成作為教育的重點，重實踐、重參與、重表現，讓學生的行為優劣看得見、摸得著、有記載、能考核、有獎懲。對有較大改變的學生進行及時的表揚鼓勵，將表現良好的學生樹為文明標兵，創建做好事、做好人的良好育人氛圍。

三、校內校外并優，變雙面人為一面人

綠色教育質量觀要求學生在德智體諸方面全面發展，品質良好，懂文明、講禮貌。然而我們發現，一些學生在校內溫文爾雅，對老師有禮貌，對同學和善寬容，但在家里對長輩蠻橫無理，到社會上更是像脫韁的野馬一樣，桀驁不馴。學校的達理明禮教育如何才能促進學生在校內校外都有較好的表現呢？

1.家校交流，形成同化教育力量

作為學校教師尤其是班主任，首先要與家長加強溝通，掌握學生家庭的基本情況，包括家庭結構，父母職業，學生家庭經濟狀況、居住和學習環境，學生在家的表現，家長對子女的期望和教養方式等。其次，向家長推薦有關教育理論方面的書刊，通過家長會、家庭訪問、家長學校、學校活動等途徑，幫助家長樹立正確的教育觀，使家長們認識到既要關注孩子的學習、生活，也要關注孩子的思想品德，消除教育的盲區，形成家校合力的同化教育力量。

2.校社溝通，構筑校外教育陣地

學校應與村委會、派出所、社區等社會機構建立聯動機制，讓學校教育走出學校大門，既釋放教育的正能量，又借助社會的綜合力量，放大學校教育的影響力。我們與派出所、司法所社會五老人員形成聯動機制，聘請他們擔任學校的義務監督員，深入網吧等公共場所，了解收集學生在校外的表現情況，力圖多方配合，減少監管的空白點。

從樹立正確的育人觀、價值觀、評價觀開始，我們結合當前青少年學生的現狀，提出了綠色教育質量觀要求：對學生從僅靠考試分數衡量轉變為綜合性素質評價，從唯升學指標考量轉變為全員性成長評價，使知書和達理并行并重，教育兩手抓兩手硬。綠色教育質量觀遵循教育規律，符合青少年身心發展，以綠色教育質量強校，以綠色教育質量育人。今后我們將邊實踐，邊改進，邊完善，使學生在青春期少些懵懂，讓人生早些覺醒，使綠色教育取得更好的成效。

（作者單位：江蘇省丹陽市呂城初級中學）

（責任編輯：史雅寧）