別把傳統文化教育變成新的“讀經”風

根據教育部網站4月1日公布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，今后我國將把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重。要求“在中小學德育、語文、歷史、藝術、體育等課程標準修訂中，增加中華優秀傳統文化內容比重。地理、數學、物理、化學、生物等課程，應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容”。（4月2日《廣州日報》）

將中華優秀傳統文化融入到各個學科，這是一件好事情；增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重，這也不錯。這些，都有助于優秀傳統文化的傳承。但是，在具體施行時，一定要把握適度、拿捏得當，不可本末倒置，別把優秀傳統文化教育變成新的“讀經”風。

每個學科都有自己的學科特點，不能一概而論，也不能苛刻的統一要求。相當長一段時間內，我們很多人把傳統文化教育與“讀經”列為等號，以為加強傳統文化教育就是多“讀經”。殊不知，把中華優秀傳統文化內容元素融入到人文學科，這不是簡單的增加文章篇目、增加閱讀課時就能夠實現的，這是個技術活兒；況且，在數學、物理、化學、生物等理工類學科中加入傳統文化元素，更是難上加難。

舉幾個例子吧：地理課堂上，你講到黃山時可以講講徐霞客，學學《漫游黃山仙境》，再多些別的就成文學課了；數學中講到勾股定理時，我們可以講我國西周時期算書《周髀算經》中就有記載了，除此之外如果講的太多就有些喧賓奪主了；要是在講化學時，講到太多的中國古代煉丹師，那就南轅北轍了。所以，在人文學科中，除了語文、歷史，傳統文化教育是一種適當的補充或者叫調料；理工類學科中，傳統文化教育的融入應該“淺嘗輒止”，切不可入戲太深。

要是不能做到適度、得當，只是一味地把增加經書篇目當成手段，那這中小學課堂新的“讀經”風日盛也并非什么好事情。畢竟，文史類學科中，雖然思想教育為主，但也要將現代人文思想與古代優秀文化傳統結合起來為佳；而在理工類學科中，現代科學技術還是主流，優秀傳統文化教育應該是輔助。如果大量地讀經，引導不得當，那會適得其反的。畢竟，有些課程的目的不在于此，中小學生的主要任務也并不在此。葉圣陶先生曾經在《讀經》中說：“中等學生并不擔負研究古代文化的責任。他們有歷史、文學等課程，從這些課程他們會接觸古代文化。假如嫌僅僅接觸還不夠，要他們與大學生和專門家一樣，去研究古代文化，對各種“經”下功夫，這已經是責望非人，而且紊亂了教育系統。”

當然，我有可能多慮了，假如課本編排者的教育思想比較正常，能夠編出適合教學的課本，而我們的教師能夠提高到一個新的水平，那在教學中增加中華優秀傳統文化內容比重就不成問題。可是，如果我說的幾點無法實現，那新的“讀經”風就有可能來臨。魯迅在《讀經與讀史》中說：“讀史，就愈可以覺悟中國改革之不可緩了。”可是，讀經又能如何呢？所以，千萬不要把優秀傳統文化教育變成新的“讀經”風。