留學方法論

中國的基礎教育在世界范圍內水準極高，這是公認的事實；在中國大陸，除北大、清華外，沒有任何一所大學能夠躋身世界大學排名TOP200，這也是現實。如果把教育看做是一項對家庭具有深遠影響的戰略性投資，在國內讀大學，已經無法滿足許多人的需求了。

中國的基礎教育在世界范圍內水準極高，這是公認的事實；在中國大陸，除北大、清華外，沒有任何一所大學能夠躋身世界大學排名TOP200，這也是現實。如果把教育看做是一項對家庭具有深遠影響的戰略性投資，在國內讀大學，已經無法滿足許多人的需求了。

怎么辦？走出去，去留學。

中國學生的“洋高考”

無論哪個國家、哪種文化，青少年階段都是人一生中專業學習的黃金時間。近幾年，美國ACT、SAT，英國A-Level等國外課程、考試紛紛進入中國。簡單概括，這些考試就是不同國家的教育部門所開設的，針對申請讀大學本科一年級學生所進行的入學資格考試，可以理解為“洋高考”。

郭宏，青島大學培諾教育A-Level中心創始人。在創辦A-Level中心前，已從事教育20年。郭宏說：“在A-Level考試引入之前，中國高中生無法升入劍橋、牛津這樣的名校，不是我們的學生不夠優秀，而是國外不承認中國的高中文憑。中國高中生申請國外本科，需要‘轉換身份’。”

培諾教育給學生們在英國注冊學籍，學生們則在當地通過教師授課、網絡平臺等手段，準備升學考試。現在英國、美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等很多全球排名前100的學校，都可以通過A-Level成績申請。相對美國“高考”ACT，A-Level有一些不同的地方。

“A-Level用三科成績就可以申請世界名校，每年設1月、6月兩次考試，A-Level考試為單科考試，學生在每個單科進行四次考試，學生如果一次考試發揮不好，可選擇重考，成績以最好的一次計算。”郭宏對中國學生的知識水平十分有信心，“許多在青島考不上二中的學生，數理化水平也比國外孩子高得多。”

參加A-Level考試有一定的門檻限制。首先是年齡，比較合適的人群是高一、高二在讀生，理論上是14歲以上即可，但無疑十七八歲的青少年更為合適。其次是成績，郭宏介紹，在英聯邦國家，初中畢業學生中成績優秀者才有資格學習A-Level課程，因此培諾教育在選擇學生時也有嚴格的入學考試，試卷從國外封裝回國，主要測試數學、物理、英語水平。“我們會錄取能過當地二本線以上的學生”。對于二本線以上的學生，培諾會推薦世界排名前100的學校，對于一本線左右的學生，則推薦世界排名前20的學校。

目前培諾教育在青島、北京、上海、大連等15座城市都開設了考試中心，相當于建立起15條世界名校的“直通車道”。目前山東省共有23名學生考入劍橋、牛津大學，全部來自青島大學培諾教育A-Level中心，另有200多名畢業生考入世界排名前10名的大學，有1000多名學生考入世界前100名的大學。

還有一點需要注意，國外名校錄取學生除了要A-Level成績之外，對語言成績也有較高的要求，青島大學培諾教育中心每年都會讓學生在英國或美國進行為期兩個月的語言強化，學生的語言應用能力會有很大提升。每年的畢業生都能順利升入大學本科一年級。

殊途同歸留學路

在留學市場，機構的出現遠比學校久遠。在互聯網不發達，信息嚴重不對稱的年代，出國找中介是通常選擇。于是在一段時間里，中介單方面夸大信息，強推自己的合作學校甚至國外的“野雞大學”，糾紛不時曝光。

劉坤，啟德教育集團·青島辦公室總經理。“啟德教育創辦29年，基本上是中國最早的教育機構，與世界100多院校有合作關系，但我們不傾向給學生推薦合作院校。”

合作院校有綠色通道，能用最快的速度把學生送出去，但這往往不是最好的選擇。選擇學校，需要考慮學生本人的學習能力、家庭經濟能力、個人適應能力、興趣愛好，甚至父母所從事的職業。劉坤舉例說：“廣東人可能無法適應美國五大湖區寒冷的氣候；而想學藝術的人，你不能把他送到佛羅里達工業區去。”甚至父母所從事的職業也在考慮之列，許多成年人干一行厭一行，也有些父母強迫孩子學自己所從事的專業，造成學生搖擺不定，難以做出尊崇自己內心的真正選擇。

去哪留學？哪所學校？學什么專業？學成回不回來？家里能承擔多少費用？不管用什么方式、參加哪種考試，只要出去，就要面對這一系列人生選擇。

實力強大的機構如啟德教育集團，在國內外有多家分公司，分為美加、澳新、英愛等五個事業部，也是目前青島規模最大、營業收入最高的教育機構。一定程度上，機構能力的大小決定著留學道路的寬窄，但決定性因素還是在學生自己身上，對留學而言，一些條件是剛性的。

高中生出國留學需要托福、ACT、SAT或雅思等考試成績，以及高中成績單。劉坤特別強調：“國外比較歡迎功課相對平均、沒有明顯偏科的學生，而且絕不容忍成績作假。”有些家長為了成績單漂亮，動用自己的能力修改成績，“但95%的情況會被發現，而且會遭到永久拒簽的懲罰。”

在成績過關、申請學校的階段，劉坤與郭宏的理念非常接近，兩人都主張根據學生真實的學習水平來申請學校，盡管所有家長都希望自己的孩子進入TOP100甚至一流名校，但那是不現實的。即使幸運地申請成功，但學生如果在大學階段仍然改不掉在國內懶散不勤奮的習慣，極有可能無法順利畢業。

在啟德教育，剩下的事情就是一系列專業層面的操作。機構會協助學生收集和翻譯各種證明材料，制作簡歷，遞交材料；與此同時，家庭要準備一張40萬到50萬不等的存單作為保證金，有些國家如加拿大，會根據學生的雅思成績做不同的優惠計劃，情況就比較多樣了。

拿到大學錄取通知書，需要面簽的國家機構或學校會進行一些培訓指導、體檢等收尾工作，學生們就正式踏向留學旅程了。無論是在國內參加洋高考，還是通過教育機構的協助完成出國前的各項準備工作，都是莘莘學子在家庭財力基礎上，實力與意志力的比拼。

早出去，還是晚出去？這是一個問題

選擇出國留學的，每個家庭都有不同心態，就像指紋一樣，沒有重疊。但有一點是共通的：所有家庭都期望出去后比現狀要好。

信息透明、財富積累、追求更高的教育目標、避開國外一流大學對中國學生的錄取人數封閉和專業封閉，種種原因使得留學生出國的年齡越來越早，留學生越來越小。一位陪著孩子在加拿大讀高中的青島媽媽形容自己的生活：“每天就像打仗一樣，絲毫不比國內輕松。”加拿大的高中看似比國內好讀，但只是數理化等文化課要求相對低，對學生課外興趣組、公益活動、社團活動均有要求，家長要帶著孩子下課后奔赴不同的課外輔導班，興趣組。家長的英語基本是夾生，談不上給孩子太多指導，但又必須盡量安排豐富的課外活動，以備申請大學時填進個人簡歷。“就算不為了申請大學，孩子也不能在家閑著，不然都變成網蟲。”

早出去似乎成了一場前途未知的豪賭，是不同人眼里不同的“漢姆雷特”。郭宏主張在國內接受完基礎教育后再出國，理由他反復重申過，“中國基礎教育水平極高”。郭宏說：“一個家庭為小留學生花費的代價極高，而且由于他們出國太早，人生觀、價值觀尚未成熟，對國家的感情也沒有清晰建立，這些不明確的東西會給成年后的他們造成極大困擾。尚且不論他們在五六年后是否真能成功申請到一流名校。”

郭宏見過一個在青島中考時考上了十五中的男孩，成績基本不在“學霸”之列。后來去美國讀高中，孩子的成績傲視全班，信心劇增。“小孩不要急著出去，因為最好的中學在中國，最好的大學在西方”。作為老教育人，郭宏信奉教育上的“門當戶對”，高中成績決定大學水平，而大學水平又決定了研究生的高度，在英國讀一所好大學，研究生則能申請美國常青藤，這樣的例子在培諾教育屢見不鮮。

站在另一角度，劉坤有另外一套看法。“在家庭條件允許，學生個人自制力比較強的情況下，我主張早點出去。”劉坤見過不少在國外讀了四年書，回國后英語還是稀爛的學生，語言是工具，早晚會被熟練掌握，更要命的是很多人在國外生活、學習多年，思維方式仍然是中式的，與西方不融合。“要順利完成學業，甚至留在留學地，學生一定要學會西方的思維方式，不能做‘夾板人’”，劉坤說，“早出去還有一個好處，就是完成身份轉換，一些真正的高精尖專業就向你敞開了，如一些知名大學的醫藥、國防專業，特定學校的傳媒專業等。”

劉坤也舉了一個例子。青島二中一個成績出色的學生，高二時去美國伊利諾伊州游學。在美國不長的時間，學生視野擴大，語言突飛猛進，回國后開始全面了解學校及專業信息，高三通過SAT考試和托福，拿到了紐約大學經濟學全獎，后來讀研也在紐大。

晚出去，還是早出去？也許無論作何選擇都是正確的，但正確的前提是堅定的目標與不懈的努力。