愛的演繹 美的境界

摘 要：每一個孩子都是特別的，他們都是老師心中的天使，教育電影《放牛班的春天》和《地球上的星星》講述的都是老師和學生之間的故事，盡管兩部電影各有特點，卻都以愛之名，打開了孩子們心中最美的春天。本文從故事情節、敘事手法、人物形象和背景音樂等幾個具體的方面對這兩部電影進行比較，系統分析這兩部作品在藝術審美表現方面的異同。

關鍵詞：教育電影；審美特征；《放牛班的春天》；《地球上的星星》

中圖分類號：G901 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）02-0082-02

青少年的成長要遭遇和化解各種沖突，他們會經歷迷茫、狂亂、痛苦、頓悟，這往往會成為教育類電影的情節主線，根據成長敘事所占比重，教育類電影通常可以分為兩類：一類是以塑造教師形象為重心的影片，另一類是以青少年的成長經歷為聚焦點的影片[1]。透過這些影片，觀眾可以感受到師生之間的那份愛和溫暖。世界著名電影大師安德烈巴贊在其《電影是什么》一書中說到“電影是特殊的愛的藝術，這點勝過其他任何藝術品類。[2]”如此說來，電影往往是用愛支撐起來，電影對于愛的表達是其他藝術品類所無法比擬的。以教育題材為內容的電影《放牛班的春天》和《地球上星星》表現的就是一種師生之間真摯的充滿愛的情感。

一、愛的故事：打開心中的最美春天

《放牛班的春天》是一部法國教育題材電影，講述的是才華橫溢卻落魄不得志的音樂家克雷芒馬修在其人生的低谷時期來到一所名為“池塘之底”的寄宿學校任學監，這所學校的學生大多都是問題少年。校長用高壓殘暴的手段管治學生，老師和學生之間是一種對立關系。馬修老師初到這所學校時也遭遇了學生們的惡作劇，但是性格沉靜且富有愛心的馬修老師一直在用自己的方法改變這種狀況，試圖和學生們拉近距離，音樂課上，他讓大家一起排練大合唱，讓學生們發現他們自己的天賦，在他的努力下，原本沉悶的學校開始變得熱鬧起來，學生們折紙飛機、玩降落傘、踢足球……最終馬修老師還是因為和校長之間的矛盾被學校解雇，但是此時，馬修老師已經在學生們的心中打開了一個美麗的春天……

《地球上的星星》是一部十分感人的印度兒童教育題材電影，又名《心中的小星星》、《每一個孩子都是特別的》，影片的主人公是一個患有閱讀障礙的八歲孩子伊桑，他的世界充滿了別人不以為然的驚奇：色彩、魚兒、小狗和風箏……但他的學習成績總是不如人意，所有人都認為是他的學習態度有問題，不論是在學校還是在家里，伊桑都顯得格格不入，父母將其送到一所寄宿學校接受教育，承受著與家人分離的痛苦的伊桑在新的學校里更加沉默寡言，直到新的美術老師尼克的到來。尼克用他樂觀和自由的教學風格感染著每一個學生，他打破規則，讓學生自己去思考、去夢想、去想象。當他發現伊桑并不快樂時，他開始尋找原因，發現伊桑并非是不用心，而是患有閱讀障礙，有感于自己的一些經歷，尼克想幫助伊桑，他對伊桑采取了一系列的特殊輔導，最終幫助伊桑找回了自己，找到了快樂。

盡管兩部影片講述的故事不同，卻都是通過老師對學生的教育和幫助讓學生們的生活和人生發生了改變，馬修老師和尼克老師對學生的那份愛是一樣的，他們用自己那份真摯的愛，打開了學生心中那片最美的春天。

二、愛的敘述：線型結構的內容表現

悉德菲爾德說：“結構就是把故事按照一定位置安排好的東西。[3]”戲劇式線性結構是電影敘事中最基本也是最常用的結構方式，這種結構通常以時間順序為主導，以事件的因果關系推進故事的敘述，追求情節結構上的環環相扣和完整圓滿的故事結局。

《放牛班的春天》采用倒敘的結構進行講述。影片一開始是已經成為著名指揮家的皮耶爾莫杭治在音樂會前接到母親去世的消息，心情悲痛的他在音樂會結束之后回到家鄉參加母親的葬禮，當晚，幼時的同學佩皮諾來訪，帶來了一張童年的合影和一本學監克雷芒馬修老師在“池塘之底”任教期間寫下的日記，翻開日記本，皮耶爾耳邊彷佛響起了馬修老師的聲音，“1949年1月15日，經過多年在不同的領域嘗試失敗后，我深信即將面臨最悲慘的未來……”由此引領他進入回憶，從而進入影片的主體部分……一直到影片的最后，馬修老師的日記結束，但“池塘之底”的故事并沒有結束，而是通過佩皮諾的講述和皮耶爾的回憶繼續完成故事的尾聲。

《地球上的星星》則是按照順敘方式來結構影片。影片以伊桑在水中的倒影切入，一臉天真無邪的伊桑在學校和家里的表現讓我們看到了他的與眾不同，父母親的期望和哥哥的優秀對比出伊桑的力不從心，于是他被送到了寄宿學校。在寄宿學校里伊桑的孤獨與痛苦讓觀眾期待有人能夠給他帶來希望，尼克老師別出心裁的出場預示著他的與眾不同，尼克老師給伊桑帶來了春天，帶來了快樂，最終在老師舉辦的大型畫畫比賽中伊桑獲得了一等獎，他的才能和價值得到了認可。整個故事的敘述順理成章，層層遞進。

《放牛班的春天》主要以馬修老師為主線來敘事，講述馬修老師來到“池塘之底”之后給這里帶來的改變。《地球上的星星》則以伊桑為主人公來完成影片，講述伊桑在進入寄宿學校之前的情況，進入寄宿學校之后的孤獨，以及尼克老師到來之后的改變。

三、愛的演繹：師生情誼的詩意境界

在《放牛班的春天》和《地球上的星星》中，老師都是愛的給予者。但同是愛的給予者，兩者的形象卻大不相同，各有特色。

《放牛班的春天》中的馬修老師性格沉靜，熱愛音樂，有很高的音樂修養，可是命運卻沒有給他機會成為音樂家，他在人生的低谷時期來到“池塘之底”。但馬修老師對于這份新工作仍抱有熱情，他嘗試用各種方法改變“池塘之底”的狀況。當馬修老師第一次進入教室遭到學生們的惡作劇時，面對校長的詢問，馬修老師為使學生免于懲罰而替他們遮掩；當校長對蒙丹進行嚴刑拷打時，馬修老師忍不住制止；當得知佩皮諾的父親已經在戰場上犧牲，而年幼的佩皮諾卻依然每周六趴在校門口等待父親來看他時，馬修老師給予了佩皮諾父親般的關愛和照顧；當他發現莫杭治在音樂上的天賦時，他通過自己的努力引導發掘莫杭治的音樂天賦，最終使他成為一名出色的指揮家……這些情節體現出馬修老師具有寬容心、愛心、熱心、耐心等優秀的人格素養，他關愛學生，善于發現學生的優勢并正確的引導和培養。正是他的這些品質為原本死氣沉沉的“池塘之底”帶來了生氣和歡樂。

《地球上的星星》中的尼克老師則是一個充滿青春活力的年輕老師，這一點從他的出場就可看出。在一天的美術課上，同學們沒有像平時一樣等來美術老師，卻傳來一陣悠揚的笛聲，緊接著一身小丑打扮的尼克老師出場了，他帶領同學們又唱又跳，氣氛歡快。在辦公室里，尼克與其他幾位老師的交談顯示出他的不同，在那些老師看來，特殊學校里的學生是沒有未來的，他們和別人是不一樣的，對于這些老師的看法，尼克老師不以為然。當他得知伊桑的情況時，他想要幫助伊桑，因為曾經他自己也和伊桑有著同樣的經歷。在去伊桑家家訪時，伊桑的作品讓他明白伊桑是有天賦的。于是，在課堂上他給同學們講了很多小時候有讀寫障礙長大后卻驚艷了世界的名人，并告訴伊桑，他曾經和他一樣有著學習方面的問題，以此打開伊桑封閉的心扉。尼克老師給伊桑補課，和他一起做玩具、畫畫，在老師的幫助下，伊桑漸漸進步，笑容終于在伊桑的臉上綻放。影片的最后，尼克老師舉辦了一場畫畫比賽，在比賽中，伊桑得了一等獎，這是對伊桑的肯定，也是對尼克老師的肯定。由此我們可以看出尼克老師的細心和對學生的愛心。

《放牛班的春天》中馬修老師對待不同的人和事情表現出不同的態度，由此來展現馬修作為一個老師的不同側面；而《地球上的星星》則主要是通過尼克老師關心幫助伊桑來塑造尼克老師的形象。一個沉靜穩重，一個充滿活力，相同的是他們都懷揣著一顆對學生的愛心。

四、愛的交響：情感交融的心靈之音

音樂，作為電影語言的一種，在影片中起著創造情感體驗、展現環境氛圍、調整敘事節奏等作用。

《放牛班的春天》中不同的片段采用不同的配樂，每一個段落都有一首完整的插曲，這些插曲根據影片的情緒氛圍不斷變化，既相互獨立又統一于影片，對應影片情節的發展。片中所用樂曲總體上都是優美柔緩的，在敘事的發展中隨著馬修老師和學生們感情的融洽，音樂由一開始的沉重悲傷逐漸歡快明朗起來。這些音樂是孩子們心中的聲音，明媚歡快的音樂象征著他們健康成長的心靈。

《地球上的星星》中的音樂大都以歌曲的形式出現，前半部分大都采用童聲獨唱的方式，猶如伊桑的內心獨白；后半部分則是用男聲獨唱的方式來表現，如尼克老師出場時、智障兒童表演節目時、尼克老師去伊桑家家訪的路上等場景中，都是配以歌曲，這些歌曲不僅反應了該片的主題，還起著烘托氣氛的作用，正如歌曲中所唱的那樣“孩子們是地球上的小星星……”

總之，盡管兩部影片各有特色，但二者的主題是一樣的：一位好的老師用自己的力量去打開學生的心扉，給他們帶來最美的春天。值得一提的是，《放牛班的春天》的導演斯托夫·巴哈蒂和《地球上的星星》的導演阿米爾·汗都不是科班出身的導演，一個原是出類拔萃的古典吉他手，一個是印度實力派演員，這兩部影片都是他們執導的第一部作品，而且都獲得了很好的成績。

參考文獻：

[1]胡疆鋒.校園里的“那些花兒”——關于當代中國教育電影的成長敘事[J].藝術評論，2010（6）.

[2]（法）安德烈巴贊著.崔軍衍譯.電影是什么[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

[3]（美）悉德菲爾德著.鮑玉珩，鐘大豐譯.電影劇本寫作基礎[M].北京：中國電影出版社，2002.