高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)提升策略研究

摘 要：數(shù)字媒體技術(shù)催生了大量的新媒體，如博客、空間、論壇、社交工具等，新的信息環(huán)境呼喚對(duì)應(yīng)的媒介素養(yǎng)。以學(xué)習(xí)實(shí)操技能為主的職業(yè)院校學(xué)生，在享受網(wǎng)絡(luò)為各項(xiàng)活動(dòng)帶來(lái)方便的同時(shí)，其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用存在哪些隱患與不足。結(jié)合針對(duì)某職業(yè)院校學(xué)生的媒介素養(yǎng)調(diào)查，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出提高學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略和促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；提升策略；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）08-0164-03

一、引 言

據(jù)《第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》在網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是第一大群體、且大專(zhuān)及以上學(xué)歷的人超過(guò)了網(wǎng)民總數(shù)的五分之一，成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主要力量。數(shù)字媒體技術(shù)開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)信息傳播的新興媒體時(shí)代，有學(xué)者指出新興媒體是“5A”媒體，即：任何人（anyone）、任何時(shí)間（anytime）、任何地點(diǎn)（anywhere）、任何信息（any information）、任何媒體（any media）[1]。新興媒體的涌現(xiàn)和使用既為大學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

新興媒體影響著高校的各層面，大學(xué)生與媒體的關(guān)系，正如學(xué)者指出，當(dāng)代大學(xué)生被稱(chēng)作“數(shù)字原生代”或“數(shù)字人”[2]。雖然媒介對(duì)社會(huì)的影響早就為學(xué)者重視，但國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)媒介教育課程的高校寥寥無(wú)幾，尤其是在以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能為主的高職院校。高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)如何，怎樣提升？結(jié)合對(duì)某職業(yè)院校的問(wèn)卷調(diào)查（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“調(diào)查”）展開(kāi)討論，共發(fā)放問(wèn)卷480份，回收451份，其中有效問(wèn)卷411份，占總發(fā)放問(wèn)卷數(shù)的85.63%。

二、媒介應(yīng)用存在的問(wèn)題

媒體素養(yǎng)是指，人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力（Ability to Choose）、理解能力（Ability to Understand）、質(zhì)疑能力（Ability to Question） 、評(píng)估能力（Ability to Evaluate）、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力（Ability to Create and Produce） 以及思辨的反應(yīng)能力（Ability to Respond Thoughtfully）[3]。依上述定義，媒介素養(yǎng)即為媒介的理解能力、利用能力、信息傳播能力。高職學(xué)生的媒介應(yīng)用現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題？

（一）深受媒介影響、存在媒介使用不當(dāng)

學(xué)生通過(guò)不同媒介上網(wǎng)的時(shí)間如表1所示，從高職學(xué)生的上網(wǎng)方式來(lái)看，手機(jī)上網(wǎng)的頻度和時(shí)長(zhǎng)要高于用電腦上網(wǎng)的頻度與時(shí)長(zhǎng)；近半受訪者表示每周用電腦上網(wǎng)10小時(shí)以上，近二成的受訪者表示每周用電腦上網(wǎng)30小時(shí)以上；七成多的受訪者表示每周用手機(jī)上網(wǎng)10小時(shí)以上，二成多的受訪者表示手機(jī)上網(wǎng)30小時(shí)以上；既用手機(jī)上網(wǎng)又用電腦上網(wǎng)的同學(xué)每周上網(wǎng)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。研究結(jié)果表明，近二成的學(xué)生每周上網(wǎng)30小時(shí)以上。按照相關(guān)專(zhuān)家的研究，每周上網(wǎng)超過(guò)35個(gè)小時(shí)即被認(rèn)為具有網(wǎng)癮[4]。

表1 學(xué)生每周用不同媒體的上網(wǎng)時(shí)間

媒介1小時(shí)以?xún)?nèi)1-10小時(shí)10-20小時(shí)20-30小時(shí)30小時(shí)以上

電腦10%41%24%7%18%

手機(jī)5%22%23%27%23%

近年來(lái)，娛樂(lè)正以前所未有的熱情向數(shù)字化方向靠攏，而數(shù)字化娛樂(lè)同樣也以前所未有的力度向我們生活的方方面面滲透[5]。網(wǎng)絡(luò)豐富的娛樂(lè)資源引人入勝，如影視、游戲、社交等，網(wǎng)絡(luò)游戲是導(dǎo)致青少年網(wǎng)癮的重要原因之一。職業(yè)院校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么？調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的主要目的為娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、新聞、社交、通訊、游戲、購(gòu)物；大學(xué)生比較喜歡的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容主要為影視、娛樂(lè)、新聞、學(xué)習(xí)資源、生活資訊；大學(xué)生經(jīng)常使用的社交媒體主要有QQ、微博、飛信、微信。

大學(xué)生的信息占有欲和獲取信息的盲目性，突出表現(xiàn)就是不可控地瀏覽大量的信息，并不加選擇地收集或者下載毫無(wú)價(jià)值的信息或軟件，其往往明知無(wú)必要，但又無(wú)法控制自己[6]。在暢游網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)行為失范。在回答“您是否利用技術(shù)手段窺探他人信息”時(shí)，6%的受訪者表示“很經(jīng)常”、12%的受訪者表示“經(jīng)?！?、20%的受訪者表示“很少”、54%的受訪者表示“從不”；在回答“您是否翻墻瀏覽信息”時(shí)，13%有受訪者表示“經(jīng)?！?、22%有受訪者表示“很少”、50%的受訪者表示“從不”。在回答“下載網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，是否考慮其版權(quán)”時(shí)，10%的受訪者表示“經(jīng)常”、23%的受訪者表示“有時(shí)”、44%的表示“很少”、23%的人表示“從不”。

（二）媒介信息處理應(yīng)用能力不強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)傳媒的傳播方式對(duì)傳統(tǒng)媒體大相徑庭，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出了雙向性、互動(dòng)性、去中心化、碎片化的特點(diǎn)。新媒體可以讓用戶(hù)在任何時(shí)間、地點(diǎn)、媒介、信息的情景下，自由獲取、發(fā)布信息，為用戶(hù)的信息交流提供了理想的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢(shì)豐富了網(wǎng)絡(luò)資訊，同時(shí)也導(dǎo)致信息良莠不齊、出現(xiàn)了“標(biāo)題黨”等負(fù)面現(xiàn)象。只有對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體有一定的了解，才能更好的利用網(wǎng)絡(luò)。但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，83%的受訪者表示不熟悉媒體的創(chuàng)作流程；53%的受訪者表示沒(méi)有留意過(guò)大眾傳媒的信息傳播策略；53%的受訪者不了解網(wǎng)絡(luò)信息傳播中的“炒作”手法。

信息獲取、理解存在一些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)信息檢索、獲取、應(yīng)用需要一定的文化基礎(chǔ)和相應(yīng)的設(shè)備操作技能，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。調(diào)查顯示，36%有受訪者表示可以利用媒體精確查找信息、53%的人表示“有時(shí)可以”，部分大學(xué)生的信息獲取能力尚有待提高。對(duì)只在非官方、非權(quán)威媒體傳播的信息，75%的受訪者持懷疑態(tài)度；對(duì)于社交網(wǎng)絡(luò)中的信息是否有足夠的信任，7%有受訪者表示“非常信任”，61%的人表示“有些信任”，只有12%的受訪者表示“不信任”。

不能正確處理媒體信息。45%的受訪者表示“轉(zhuǎn)載過(guò)未經(jīng)證實(shí)的消息”；在瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí)可能會(huì)遇到色情、暴力或其它負(fù)面信息，7%的受訪者表示“經(jīng)?？础?，28%的受訪者表示“有選擇的看”，32%的受訪者表示“很少看”，33%的人表示“不看”。這表明部分同學(xué)的自控能力不強(qiáng)，正確處理媒介信息的能力有待提升。在網(wǎng)絡(luò)媒體背景下，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，通過(guò)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我教育、自我約束、自我發(fā)展的教育途徑，提高對(duì)不良信息的辨別能力、批判意識(shí)和批判能力是十分必要的[7]。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富、但移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不足

網(wǎng)絡(luò)中有大量的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，內(nèi)容幾乎涵蓋所有學(xué)科；表現(xiàn)形式多樣，如圖形、圖像、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等；數(shù)據(jù)量大、分類(lèi)齊全，網(wǎng)絡(luò)教育資源既有專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)制作、上傳，也有用戶(hù)個(gè)人上傳，來(lái)源廣泛，不同的網(wǎng)站中對(duì)資源分類(lèi)比較明確，便于檢索。支持多種瀏覽、學(xué)習(xí)、交互，網(wǎng)絡(luò)媒體給予用戶(hù)很多的應(yīng)用功能，可滿足學(xué)習(xí)者同步、異步點(diǎn)播、學(xué)習(xí)，并具有交互與交流平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的。

大學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)中寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有教育網(wǎng)站、精品課程、綜合網(wǎng)站、培訓(xùn)網(wǎng)站等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)主要目的排在前兩位的分別是娛樂(lè)、學(xué)習(xí)；使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要目的，學(xué)習(xí)排在了第五位，表明移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有受到同學(xué)們的關(guān)注。也有一些其它原因分散學(xué)生的注意力，有學(xué)者指出：“很多學(xué)生有時(shí)候缺乏必要的時(shí)間管理技能和信息能力，在缺乏監(jiān)督的情況下很容易被與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情所吸引，常常是紛繁復(fù)雜的信息讓他們忘記了本來(lái)就不明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[8]”

部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用也出現(xiàn)了一些負(fù)面的影響。從技術(shù)層面看，網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)制、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)載的操作簡(jiǎn)單易行；從信息流通層面看，網(wǎng)絡(luò)存在信息過(guò)載的情況，每天接觸到大量的信息，腐蝕了青少年獨(dú)立思考的能力。網(wǎng)絡(luò)為一些走“捷徑”的人打開(kāi)了方便之門(mén)，調(diào)查顯示，37%的受訪者表示“經(jīng)?！睆木W(wǎng)上下載資源以幫助完成作業(yè)，23%的受訪者表示“很少”有類(lèi)似行為，僅有3%的受訪者表示“從不”。

綜上，媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)高校教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，媒介日益滲透到社會(huì)生活的方方面面，職業(yè)院校大學(xué)生的媒介利用情況不容樂(lè)觀，既利用媒介學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，也出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)失范行為。為使學(xué)生合理、恰當(dāng)?shù)睦妹浇?，可通過(guò)一些措施提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，幫學(xué)生克服當(dāng)前媒介利用的困境。

三、高職院校學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的策略

隨著媒介融合的進(jìn)一步發(fā)展，媒介對(duì)個(gè)體的影響將更全面、更徹底，媒介素養(yǎng)也就更為重要，如學(xué)者指出：“網(wǎng)民素養(yǎng)是一種公民素養(yǎng)，其不僅表現(xiàn)為公民的法律和道德意識(shí)，還表現(xiàn)為他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、民主意識(shí)與民主參與能力等。認(rèn)為將媒介素養(yǎng)與公民素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，才能全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)民的素養(yǎng)。[9]”

（一）開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程，實(shí)施專(zhuān)業(yè)化教育

媒介對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，西方學(xué)者很早就給予了關(guān)注，并展開(kāi)了相關(guān)究。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)施了媒介素養(yǎng)教育，如澳大利亞，已經(jīng)形成了完備的師資培訓(xùn)制度，一些大學(xué)生為教育提供媒介素養(yǎng)方面的服務(wù)。國(guó)內(nèi)對(duì)媒介素養(yǎng)研究起步較晚，但日益嚴(yán)峻的媒介環(huán)境引起了政府、學(xué)界、社會(huì)的關(guān)注，相關(guān)研究已經(jīng)大量開(kāi)展，并取得了豐碩的成果。國(guó)內(nèi)一些高校紛紛開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)課程，但多限于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，媒介素養(yǎng)教育尚未普遍開(kāi)展。媒介素養(yǎng)教育的缺失，學(xué)生既不能得到理論指導(dǎo)、也不能指導(dǎo)其媒介行為。

提高教師的媒介素養(yǎng)以逐步提高學(xué)生媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)教育師資的缺乏是阻礙媒介素養(yǎng)教育落實(shí)的障礙之一，教師作為知識(shí)的傳播者對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，只有教師的媒介素養(yǎng)得到提升，才能指導(dǎo)學(xué)生媒介素養(yǎng)理論學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生媒介應(yīng)用技能、規(guī)范學(xué)生的媒介使用行為，全面提高學(xué)生的媒介內(nèi)容認(rèn)識(shí)、理解、處理、利用、信息發(fā)布能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生信息處理技能

在今天，新的媒體層出不窮，他們創(chuàng)造出新形態(tài)的信息，反過(guò)來(lái)又要求新的獲取信息的方式出現(xiàn)[10]。瞬息萬(wàn)變的信息環(huán)境、功能日益拓展的信息媒介，營(yíng)造了繁華絕倫的賽博空間，復(fù)雜多變的信息環(huán)境為學(xué)生的信息獲取、辨別、利用帶來(lái)了挑戰(zhàn)。只有具備一定的媒介操作技能，熟悉一些信息獲取、處理工具，才能勝任信息化時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的信息技能培養(yǎng)主要靠計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，但只有基本的軟件操作不足以讓學(xué)生應(yīng)付媒體運(yùn)用，課程設(shè)置需要進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)范圍，如媒介倫理、媒介法規(guī)等。

建立、健全大學(xué)生信息傳播平臺(tái)。應(yīng)建設(shè)一批針對(duì)大學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、新聞等多方面需求。充分利用數(shù)字化校園建設(shè)成果，發(fā)動(dòng)學(xué)生建設(shè)和維護(hù)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，如論壇、空間、BBS、等新興媒體。逐步提升學(xué)生對(duì)媒介信息的獲取、辨別、處理、利用能力。逐步提升學(xué)生的媒介信息獲取、信息理解、信息（媒介）利用能力。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，打造新媒介環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富、種類(lèi)齊全，根據(jù)來(lái)源可分為組織制作資源、個(gè)體創(chuàng)作資源，且內(nèi)容的載體形式、編碼方式有很大區(qū)別，而且存在著教育資源分類(lèi)雜亂、標(biāo)簽不一的情況，嚴(yán)重影響著學(xué)生知識(shí)信息的獲取和理解。應(yīng)建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，既包含泛教育類(lèi)資源、也包括專(zhuān)業(yè)課程，如精品課程、公開(kāi)課等。同時(shí)探索新媒介教育傳播環(huán)境下的教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)模式等。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的趣味性與交互性，研發(fā)運(yùn)行于不同平臺(tái)的教學(xué)、學(xué)習(xí)工具。雖然網(wǎng)絡(luò)空間有大量的學(xué)習(xí)資源和交互工具，但從學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況來(lái)看，移動(dòng)工具學(xué)習(xí)的情況依然令人擔(dān)憂。為改善這種狀況，應(yīng)開(kāi)發(fā)泛教育資源，如教育游戲、教育視頻、信息檢索工具、自學(xué)工具等。研究新媒介信息環(huán)境下教育傳播的模式、策略，分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，探索新的學(xué)習(xí)模式、研發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，開(kāi)發(fā)針對(duì)性、趣味性、互動(dòng)性、可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小 結(jié)

媒介技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流等方面產(chǎn)生了深刻的影響，既為學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)帶來(lái)了便利，同時(shí)也有一些負(fù)面作用，影響著高校學(xué)生的身心健康。為提高學(xué)習(xí)的媒介認(rèn)識(shí)、理解、分析、利用能力，采取一些措施提高其媒介素養(yǎng)已非常迫切。另外，應(yīng)該加快研究新媒體信息環(huán)境下的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源利用模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，把媒介素養(yǎng)變成學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。

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[責(zé)任編輯：思涵]