信息化下的教學(xué)思考

摘 要 信息化社會(huì)，開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的介紹都是必不可缺的。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 學(xué)科 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在信息化社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的能力。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點(diǎn)思考。

1更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1.1區(qū)分好計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系

計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說(shuō)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化。信息的獲得、存儲(chǔ)、處理、發(fā)布及傳輸過(guò)程中，計(jì)算機(jī)都是最主要的處理工具之一，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的介紹都是必不可缺的。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計(jì)算機(jī)教育，它們之間密切聯(lián)系，不可分割。

1.2明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。

（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數(shù)之后的第五位課程。

（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：信息技術(shù)基本知識(shí)和技能、信息能力、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、信息道德。

（3）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解。利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

（4）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果，因此在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛軌蜇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

2轉(zhuǎn)換教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競(jìng)爭(zhēng)者。

3整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)。本人主張“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對(duì)自己學(xué)生的狀況，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要整個(gè)學(xué)期的課程一起設(shè)計(jì)，甚至是整個(gè)學(xué)年或者是整個(gè)高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；然后分成小的目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)新的主題強(qiáng)化學(xué)過(guò)的知識(shí)技能；定期總結(jié)提高認(rèn)識(shí)，深化教與學(xué)的過(guò)程。通過(guò)“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”，課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。

4理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高

（1）教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。致使學(xué)生一開(kāi)始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來(lái)高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門(mén)課深不可測(cè)，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)。如果教師以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這是否會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（2）用好現(xiàn)有硬件和軟件資源。用好現(xiàn)有的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件資源，將學(xué)習(xí)信息、目標(biāo)、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的作品等放在網(wǎng)上，打破時(shí)間、空間上的限制，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師的作品對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)、激勵(lì)作用；學(xué)生可以把它作為學(xué)習(xí)、展示自己才華的場(chǎng)所。

（3）要學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化。

5采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，如教師評(píng)分、同學(xué)之間不記名的互評(píng)、以及把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來(lái)評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋成棟.現(xiàn)代教育技術(shù)全書(shū)

[2] 鄒菊梅，邱柯妮.多媒體教學(xué)軟件畫(huà)面設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則.中國(guó)電化教育，2000.12.