養成良好的語文學習習慣

習慣是一種有規律的行為模式。良好的學習習慣有益于學生終生發展和成長。小學語文教學中，我們要培養小學生的良好學習習慣。

一、預習習慣

預習是課堂學習的起步，預習能讓學生提前感知課文，增強對小學語文課堂學習的期待；學生預習過程中，借助生活經驗、查找資料試圖自我克服學習中的困難，有利于提升自主學習能力；學生對課本中不甚理解的部分提前思考，并能在課堂學習中傾聽老師講解，或者與其他同學一起討論和探究，有利于提高課堂學習效率。

小學語文教師把課文的知識要點、重點、難點等以問題的形式列出來，讓學生通過預習力圖解決它們。這樣的“導航式”預習，有利于學生抓住要領，提高獨立研究和分析問題的能力。對于“導航”的較高要求，學生會反復閱讀教科書，自主探究，有利于提高學生解決問題的能力。學生在解決問題的過程中，加深了對已有知識的鞏固，提高了課堂學習效率。學生帶著目標，帶著問題去預習，事半功倍。

二、傾聽習慣

傾聽是交流的基礎，傾聽他人的表達，方可拓寬和豐富自己的知識；傾聽別人的意見并作出適當的評價，能增強小學生的自我意識，有助于發展他們良好的個性。

教師要抓住一切機會，對學生進行引導。如一次范讀時，一名學生指出我把“電腦”的“腦”錯讀成邊音，我馬上表揚她聽得“真仔細”，其他小朋友應該向她學習認真傾聽，全班小朋友都表現出了無比驚訝和羨慕的表情。

教育小學生在傾聽同學答問和質疑時，一定要集中注意力，理清發言同學的思路，捕捉其不太恰當的地方和精妙之處。不打斷同學的發言，等對方把話說完了再給予適當的評價。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。對其他同學的意見不隨便給予否定，認真思考后確認其確實存在問題，則把自己的想法謙虛而婉轉地提出。

正確適當地評價學生，是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當地進行評價。如“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習”“這位同學善于動腦，誰能像他一樣?！薄斑@位小朋友的發言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”通過評價，提高學生的傾聽欲望。

加強傾聽訓練，包括聽說訓練、聽寫訓練、聽辯訓練等。傾聽后要求學生復述或者回答問題，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果；可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛?。粚τ柧殞W生的口語表達能力有很大的幫助。設計一些充滿趣味的聽寫，讓學生輕松遨游于“聽寫”游戲中。

三、提問習慣

愛因斯坦認為：“提出問題比解決問題更重要。”小學語文學習中，要鼓勵學生提出問題。由學生自己提出問題是開闊學生思維空間的金鑰匙。問題是思維的方向，是思維的動力，是創新和發現的源頭。小學語文學習中，學生有了問題，就會更加積極主動地汲取小學語文知識和技能。

小學語文課堂教學，堅持自主學習模式，這樣學生就會提出更多的問題。問題提出來以后，教師不要急于給出答案，而是引導學生自己去探究，或者讓大家一起討論、交流。在解決問題的過程中，教師只起著組織、引導、參與的作用。當然，也不排除小學語文學習中存在讓學生自主學習確有困難的內容，這時，還是以教師講授為主，通過教師提問，學生思考、回答的模式推進課堂教學進程。