學校管理者的師德培訓

近年來，媒體頻繁曝出有關校長在學校管理方面的道德失范，部分教師的師德敗壞事件，引發了人們關于師德問題的熱議。從“殺無赦校長”到“下跪校長”“帶學生開房的校長”，再到體罰學生、有償家教、向家長學生索要財物的老師，一系列拷問師德的案例也在拷問著現行學校管理實踐中的倫理價值觀。近日，教育部相關負責人透露，將出臺教師師德考核評價規定，逐步打破教師鐵飯碗，實行五年一注冊制度。在全社會都在關注師德建設的今天，關注學校管理者的師德培訓理應成為師德建設的新視角。

一、學校管理者與師德培訓

目前，我國中小學校的管理干部在入職前大多要經過相應的任職資格培訓，有些地方還會開展任職后的崗位培訓。從一定意義上來講，學校管理者通過培訓可以了解管理崗位“應知”“應會”的內容，提高領導和管理水平。而有關師德內容的培訓一般局限在教師職業道德的培訓和師德先進個人的專題報告等，很少能夠引入一些先進的思想理論引發管理者對于管理實踐中倫理價值的深層次思考，引起教育者對自身管理實踐的反思。

二、師德培訓的依據

《中華人民共和國教師法》和《中小學教師職業道德規范》對中小學教師應有的道德品質和職業行為提出了基本要求?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》關于師德建設問題提出：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感?！笔舜髨蟾嬷赋?，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，為今后教育改革指明了發展的方向。

三、學校管理者師德培訓的設計及應用

（一）道德領導理論的引介——依靠道德領導力去影響教師

道德領導思想的代表人物托馬斯·J·薩喬萬尼在《道德領導：抵及學校改善的核心》一書中指出，道德領導是“領導者借助專業的和道德的權威，在幫助教師實現自我管理的同時，將學校從一個組織轉變為一個共同體，從而最終實現學校培養目標的過程”“道德領導是抵及學校改善的核心”。因此，學校領導者既要擁有良好的道德修養，借以影響教職員工對學校的義務與責任，同時還要依靠道德權威的作用對教職員工發揮潛移默化的影響力，從而引領全體成員為建立道德共同體而貢獻。

（二）管理倫理案例的反思——探尋學校管理活動的價值取向

教育管理的教育性決定它不可能沒有基本的價值立場和道德取向，決定了它不應當蛻變為純粹的專業技術化和職能化的活動。因此，教育管理的道德價值向度和公共倫理精神不僅應該成為管理者的實踐追求，更應該成為教育管理研究的一個重要領域。

（三）反思道德——在反思性實踐中完善道德修養

教師的反思道德能夠增強教師對教育事業的使命感，促進教師實現生命的價值超越，為教師的行為設定倫理路標。對于學校管理者來說，既要反思教學工作中的言行，又要反思管理過程中的行為，在反思性實踐中完善道德修養。

（四）教育生態的研究——營造和諧道德文化氛圍

學校作為一種履行特殊社會功能和文化使命的組織，應以人的持續發展和全面發展為目標，關注教育生態，關注教育全面、均衡、優質、開放、可持續的發展。師德培訓，應該引導學校管理者關注教育生態的研究，關注教育與外部生態環境之間以及教育內部各環節、各層次之間的本質的必然聯系。對于學校管理者而言，應嘗試進行教育生態的研究特別是學校內的教育生態研究，尊重師生的人格，注重師生的發展需求，充分挖掘師生潛能，維護其尊嚴，以教育生態的和諧為目標，在師生、生生、師師以及教師與家長的關系中建立起共生共存的聯系，有助于學校管理者構建和諧的育人環境，在一個更大的范圍內構建起倫理共同體。