普通中學(xué)如何突破高中語文教學(xué)

2013年11月4～6日，九江市教科研所主辦了九江市首屆高中語文教師說課比賽，本人有幸代表九江田家炳實驗中學(xué)參加了比賽，并獲得了特等獎。在這次比賽期間，作為一個參賽者、學(xué)習(xí)者，本人幾乎全程參與，聽了50多位老師的說課后，感觸良多。

給我印象尤為深刻的有這樣幾位老師：

一位是九江同文中學(xué)的諶海清老師，是一位1988年出生的美女。她給我們帶來的是《小狗包弟》。在諶老師講課之前有4位老師，在她之后還有3位老師選擇了《小狗包弟》這篇經(jīng)典文章。她的課之所以給我留下的印象最為深刻，是因為她對課本解讀得特別透徹。她通過作者對小狗包弟的懺悔之情，通過“我思念那個和我一起散步的人”這句看似輕描淡寫的話，剖析了作者更多的是對無力保護親人（妻子蕭珊）而產(chǎn)生的負(fù)疚感，從而揭示了“文革”給人們心靈帶來的創(chuàng)傷，并深層思考如何避免悲劇的發(fā)生。

第二位是九江一中的王小書老師，他給我們帶來的是《記梁任公先生的一次演講》。他獨辟蹊徑，抓住“記演講其實是為了記人”這條線索，從文中引用的三段古詩文（《桃花扇》《聞官兵收河南河北》《箜篌引》）出發(fā)，深入淺出、舉重若輕地分析了梁任公先生的性格特征。

第三位是九江一中的冷國輝老師，他給我們說的是宋詞《望海潮》。他采用對對聯(lián)的方式，將課文內(nèi)容、思想、表達手法貫穿其中，才華洋溢，情感恣肆。

而為什么給人留下深刻印象的都是重點中學(xué)的老師卻不是普通中學(xué)的老師呢？就我個人的理解，其根本原因是生源素質(zhì)決定的。以冷國輝老師的《望海潮》為例來分析，相信教過這堂課的普通中學(xué)老師都有感受，我們的學(xué)生能通過注釋自主理解這闋詞的已然是少數(shù)了，更不要提可以和老師直接進行對聯(lián)對話了。我甚至還大膽揣測，即使在九江一中（九江市最好生源匯集的重點中學(xué)），能夠進行這種對聯(lián)對話的應(yīng)該也不是大多數(shù)學(xué)生！

正是在這種背景下，普通中學(xué)的語文老師們似乎顯得很無奈、很無能，更多的是很無力。自己的聰明才智猶如是重拳打入棉花包，石沉大海。久而久之，惰性、倦怠真的就會如影隨形了。我想，這可能就是普通中學(xué)的教研活動開展逐漸流于形式的主要原因吧！

所以，我認(rèn)為，普通中學(xué)的教師們應(yīng)該做到以下幾點：

首先，普通中學(xué)的老師們得有個良好的心態(tài)，人人爭做“打不死的小強”。我們的生源確實比不上重點中學(xué)，我們也無需去比。我們應(yīng)該自己和自己去比。今天的學(xué)生和昨天的他比有沒有進步，這個學(xué)期的學(xué)生和上個學(xué)期的他比有沒有進步，今年的學(xué)生和去年的他有沒有進步？三年下來，你會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并不是真的想在學(xué)校里睡睡覺、玩玩游戲度日的，他們其實也是想學(xué)的。

其次，我們應(yīng)該知道自己要教什么和怎么教。從我當(dāng)老師以來，我最恨的一句話就是“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。我曾經(jīng)刻薄地說過，這肯定是沒有教過普通中學(xué)的所謂專家們說的，應(yīng)該讓說這話的人到我們學(xué)校最差的班去試試，讓他們來展示展示什么叫教育。時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我當(dāng)了十年的老師，這期間，做過班主任，做了母親，心境改變，心態(tài)慢慢平和，這才發(fā)現(xiàn)其實這句話是有道理的。只是看你的理解而已。我的理解是每位學(xué)生其實都是想學(xué)好的，也是可以教得會的，只是看你教的是什么內(nèi)容，用什么方法來教。

因此，我認(rèn)為不要說什么重點中學(xué)還是普通中學(xué)，一切只在自己，在于自己的抉擇，在于自己的付出。