班主任工作在素質教育中的作用

班主任是班級管理的組織者和實施者，在實施素質教育的今天，如何當好班主任，將是我們探討的一個重要課題。我想，如果我們的班主任在開展工作時能順應改革大潮，在育才觀念、思維方式、工作作風、管理形式等方面有所轉變，那么就能在日新月異的形勢變化中把班務工作搞好、搞活。下面就我在班級管理工作中的探索談幾點不成熟的見解與行家探討。

一、班主任必須轉變觀念

農村學校，學生到了義務教育高級（特別九年級）階段，兩極分化現象十分嚴重，以前我總認為是社會現象造成的。其實，我自己也曾灌輸給學生“升學是唯一出路”這種傾向性思想，對學生這種現象的形成無疑是雪上加霜。面臨畢業，升學有望的學生當然干勁實足，而那些由于各種原因上不了高中又苦于找不到出路的學生，勢必促其生成“破罐子破摔”的心理。于是“做一天和尚撞一天鐘”，有的甚至“三天打魚，兩天曬網”，種種現象接踵而至。其實，他們的內心是苦悶而彷徨的。試想，背上如此沉重心理包袱的他們，又怎能順利成長，怎能面對社會現象呢？班主任工作又怎能順利地開展下去？這就是舊的成才觀念所造成的。因此，班主任只能把握好文憑與人才的關系，才能在具體工作中有側重，因人而異地開展工作。

二、班主任思想方式要轉變

現代社會日新月異，新事物、新問題層出不窮，班主任工作要適應這種迅速發展變化的形勢，我們的思維就得從封閉、靜止、片面的傳統思維方式向開放、動態、系統的思維方式轉變。我們必須看到現在的學校已不是“真空地帶”“世外桃源”，學生除了從老師那里接受信息外，各種報刊雜志、娛樂場所、電影電視等對他們的影響不可忽視，學生的思想受到學校、社會、家庭等方面的影響，有些學生在某些方面所了解掌握的甚至超過了老師，你給他來硬的，他不一定吃你這一套。因而班主任工作勢必打破單一、封閉的格局，既要下得去（家訪等形式），又要請得進（家長會），多與家長、社會溝通信息，才能拓寬思路，向開放思維轉變。

三、班務工作作風要轉變

以前，我一直以為，服從命令是學生的天職。所以弄上一套嚴明的紀律來規范，擺出一副嚴謹的師表來引導他們，結果卻事與愿違。

現代的學生，是時代的幸運兒，時代賦予他們重任，也給他們豐裕的物質生活條件。受家庭、社會各方面的影響，他們的成人感、獨立意識逐漸增強，但獨立能力較差，對老師、家長那“管頭管尾”的一套具有強烈的逆反心理，所以班主任工作得講策略，一定要把那種居高臨下的姿態改掉，多些民主的作風。板起臉孔訓人，“棍下出好人”的家長作風和粗暴的方法是萬萬行不通的，必須轉變到以擺事實講道理、以理服人、以情動人、以德育人的方法上去。

四、班主任得轉變教育形式

記得還是在2001～2002學年度，我任班主任的這個班級美其名曰“民族教育提高班”，實際就是“慢班”。像這種班級，班干部的工作往往是吃了苦、負了責卻得不到同學理解，特別是組織紀律觀念差的學生，甚至處處為難班干部。如果班主任每次拿那些不聽話的學生來“開刀”，或教育一番，或批評、訓誡一通，甚至使用暴力，即使管用一時，效果也不會長久。怎么辦？班主任不妨轉變形式，創設一定的環境條件，讓班干部互換。我曾在班上試行“一日班長制”，蠻有效果的，由全班學生輪流做班長，直接向班主任匯報工作，如工作出色，可連任一周。這樣，同學們就想方設法地來搞好班集體工作。如此既可讓大空都體會到做班干部的難處，從中受到教育，又可培養他們的責任感與集體觀念，更減輕了班主任的負擔，從而使學生管理由他律變為自律。