對新形勢下高校計算機教學方法的探析

摘 要：我國大多數的高等院校為了大批培養新時期高素質的人才，在學校都已設立了全面系統的計算機課程。所學課程內包括了專業的理論知識和實踐環節，以確保計算機教學的教學成果。尤其是這幾年，專業課程的逐步加深，教學體系的調制，使得計算機教學課程取得了一定的效果。但是我國的教學形式有一個較大的問題，就是填鴨式的教學模式，這一教學模式的后果就是，教師專注于理論課程的講解，目的是為了提高成績，應對考試，卻不重視實踐教學。計算機實踐教學主要是培養學生的計算機操作能力、動手能力，同時激發學生學習計算機的興趣，在操作的基礎上鞏固計算機專業理論知識。在實際操作中拓寬自身的知識面。該文就新形勢高校計算機教學中存在的問題進行詳細分析，并提出解決策略。

關鍵詞：高校計算機教學 問題 解決 對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0150-01

隨著計算機教學改革在高等院校中的不斷引入，相對應的存在計算機教學教學中的問題也隨之出現，該文將以教學中的實踐教學環節為重點，分析當前高校計算機教學中所存在的問題并提出相應的解決對策。

1 高校計算機教學所存在的問題

1.1 學時與學習內容沖突

計算機專業所包含的內容非常豐富，計算機操作、計算機語言、所應用的程序、硬件的組裝以及計算機的維護等等。而且隨著計算機技術的不斷發展，系統版本的逐漸升級，從XP系統到Win7系統再到Win8系統。使得學生所學的計算機知識也在不斷的更新升級中。面對就業壓力，學生需要更加充實的教學內容和更高的質與量的培養要求。但是需要的同時，學生每一個學時的安排是有限制的，這樣的話就會出現動手能力的計算課程與內容之間的沖突。怎樣能夠讓學生在有限的時間內學習消化更多的教學內容是當前高校計算機教學中的主要研究問題。

1.2 專業課程之間融合不夠

我們對計算機課程的教學方法是建立在一定的課程基礎上的。而在計算機的課程設計中，我們都是按照其設計的內容進行實踐的，這樣就忽視了與其他學科的聯系。這一點我們可以通過對計算機的課程設置分析中發現，許多的課程都是互相聯系的，它們之間互相補充，互相提高。這也為我們計算機教學所出現的問題提供了引導，我們可以把有關計算機教學課程的學科集中起來形成有機整體，再經過規劃調整，使學生能夠有計劃、分階段的完成各項計算機實踐環節，這樣不僅可以輕松的學會知識點，還能夠幫助融匯各個課程的知識點，在鞏固計算機教學知識的同時也提高了對其他課程知識的理解能力。

1.3 設計型實踐教學比例小

我們所運用的實踐過程是對計算機專業理論教學過程的擴展。所謂實踐就是學生的動手實踐行為，并通過這一行為加深對專業知識的鞏固。而較為傳統的實踐做法都是在大量的基礎實踐之上的，并逐步實現了設計型綜合實踐。但是我們之前說過，計算機學時與內容是互相矛盾的，所以計算機實踐有時并不能有效的提高學生的綜合能力，也改變不了學生以后面臨的就業壓力。因此高校計算機教學必須注重解決設計型實踐教學所占比例小的問題。

2 高校計算機教學問題的解決策略

2.1 內容改革

我們對現有的實踐教學內容進行合理的改變，其最終目的是為了加強學生對計算機基礎知識的了解，提高學生的綜合能力，從而更好的激發出學生學習的創造性、主動性，而對現有的課程實踐大綱進行修訂時，我們主要注重的方面是關聯課程的實踐環節的集成與優化，從而設計出了一套難度適中、可操作性強、內容豐富、與實際工作接軌的可擴展專業課程實踐教學大綱，而這些實踐所涉及的內容我們可以分階段在多項課程中展開，這樣可以較為有效的解決學時與教學內容之間的矛盾，同時也在一定程度上提高了設計型實踐的比重。通過以往的經驗，我們可以得出，課程融合的前提要深刻理解各個學科理論教學的難點、重點，使實踐環節與理論教學相結合，使其做到章節清晰、教學重點突出。與此同時還要時刻了解學生的學習狀況和實際操作能力，遵循由淺入深的教學原則進行實踐。再就是分析下相關課程的交匯點，找出專業課程之間的相通之處。所實踐的內容應步驟清楚并且具有較為完整的特征。根據不同階段的實踐特征進行不同的課程實踐。

2.2 實踐教材建設

我們在具體的實踐過程中，對教授相關知識后還可附帶一些詳盡的相關資料供學生了解，如計算機專業期刊等，引導學生在遇到問題時要學會自己去解決，我們經過日常的工作實踐發現，想要提高學生的創新性，培養學生的解決問題思路，還要針對專業課程來撰寫實踐指導書，這樣才可以在根本上解決這一問題。

2.3 師資隊伍建設

教師是學生學習知識的傳播者，而好的師資隊伍更是保證教學質量的前提，因此對于師資力量，我們也可以做一些改革，而對于計算機教學方面，我們要求教師具備教授計算機綜合教學的能力，在擁有教學能力的同時還要按照學生的實際情況設立一些計算機專業小組，比如程序設計、信息安全等等。各個計算機小組之間要相互交流探討，這樣還可以在各個專業課程間實現融會貫通。此外還要對教師的學術能力進行完善提高，定期組織教師進行培訓。提高教師的教授水平。

2.4 教學方法的改革

目前我國高校的計算機實踐教學主要是實踐教學與課程設計相結合的教學體系，而我們對于實踐這一環節的考核主要是根據學生所操作的情況以及學生實踐報告來評判的。這種考核方式對于知識點比較單一的情況下是很管用的，但是課程設計方面所涉及的知識點較多，這就需要我們改變一下考核體制，可以讓學生分組去完成設計選題，根據不同的學生情況來分別評判。我們在實際的教學過程中往往會出現這樣的狀況，同一組的學生動手能力也不齊。針對這種情況，教師可以根據教學大綱設計一些簡答題，在考核時，隨機抽取題目對學生進行提問，從而測試出學生對所需知識的掌握程度。

3 結語

計算機專業課程的設置與教學內容的修訂應當以學校以及市場為指導，目前就業壓力的影響使得實踐環節在整個教學活動中占的比重越來越大，如何高效的設置教學內容，提高學生的綜合應用能力，是我們面對和需要解決的問題，希望在以后的教學中，會有更加適合計算機專業課程的教學方法出現，進一步提高學生的綜合能力，培養更多的實用型人才。

參考文獻

[1]姚利剛.高校計算機教學如何培養學生能力[J].內蒙古統計，2006（3）.

[2]尹俊艷.發揮計算機教師的優勢，做好高校學生思想政治工作[J].中醫藥導報，2009（3）.

[3]沈達峰.淺析工科大學生計算機應用能力的培養[J].高等建筑教育，1998（4）.

[4]唐星.高校計算機實驗室的管理與維護[J].黔南民族醫專學報，2008（2）.