詩情教學(xué)，畫意品悟

摘 要：教育的重要目的就是要使受教育者在思想追求上得到提升，其中由于語文學(xué)科的特點，自然而然就擔(dān)當(dāng)起了學(xué)生思想的引領(lǐng)科目。而語文教師在其中則起著領(lǐng)導(dǎo)者的作用。通過語文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，文字的靈性感悟以及文學(xué)藝術(shù)的運用智慧等。該文以高中的語文古詩詞教學(xué)為例，詩情教學(xué)，讓學(xué)生在其中體會到不同的意境。

關(guān)鍵詞：高中語文古詩詞教學(xué) 引領(lǐng)思想 意境 審美

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0102-01

古詩詞，是我國古代文學(xué)寶庫里的精品。它往往用極精練的文字，傳達(dá)出極豐富的內(nèi)涵，把中國漢字的簡約、浪漫表現(xiàn)得淋漓盡致，把中國漢字的美發(fā)揮到了極致。因此，一首首古詩詞雖歷經(jīng)幾百年、幾千年的時光，卻絲毫不減它的魅力，讓幾百年、幾千年后的讀者產(chǎn)生情感的共鳴。

詩中的意境是指詩詞表現(xiàn)出的情調(diào)和境界。意境在一首詩詞中有著重要的地位，作詩的妙處全部體現(xiàn)在意境的融合中，只有將意象連接成意境，才能真正的體會到詩中的情感。意象所包含的情感經(jīng)過作者的表現(xiàn)手法的催化從而形成成倍的藝術(shù)張力，進而引導(dǎo)出虛寫的意境。不同的詩人在不同的作品中已經(jīng)表現(xiàn)出來的情感是有高低之分的，因此也就分出了好詩和普通的詩詞。

1 讀詩繪畫，再現(xiàn)古詩詞的繪畫美

高中語文教材中的古詩詞都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，可謂是經(jīng)過了千百年來的膾炙人口的佳作。詩人們通過寫詩將一幅幅生動形象的繪畫表現(xiàn)出來，從而達(dá)到了詩中有畫的審美效果。比如在學(xué)習(xí)呂巖的《牧童》一文時，每讀一句詩，就好像會再現(xiàn)一幅畫，七字一畫，將一幅活潑鮮活的牧童晚歸的休憩圖描繪再現(xiàn)。眼前好像真的會再現(xiàn)出牧童晚歸之后，直接不脫蓑衣就在床上看月亮的一種鮮活的場景。再比如學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》一文時，始終運用了黑、火、華等具有鮮明的色彩感的詞語，完全將春江下雨時的情境和下雨后群花綻放的情境再現(xiàn)。

始終蘊含著畫，畫中有詩，表現(xiàn)和詩歌的詩情畫意。在高中古詩詞教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生按照詩歌內(nèi)容描寫一段話，助于學(xué)生深刻了解詩詞的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

2 結(jié)合古詩詞的背景進行教學(xué)，領(lǐng)會古詩詞中的意境美

詩人所抒發(fā)的情感往往要借助于豐富的意象來表達(dá)。蘇軾曾盛贊王維：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見古人很推崇“詩中有畫”的境界。王維詩、畫俱佳，想做到這一點并不難，在他的詩作里這樣的妙筆隨處可見。其他詩人雖不一定能作畫，但詩中的畫意也往往令人贊嘆。因此，在學(xué)習(xí)一首詩詞之前，了解詩詞的創(chuàng)作背景是十分必要的。每一首作品在創(chuàng)作時都有自己的背景，所以表現(xiàn)出的意境就會不同。要想了解詩詞創(chuàng)作的背景就要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和寫作背景。

比如在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩時，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”將秋風(fēng)擬人化，從而進下一句中的風(fēng)表現(xiàn)的富有濃烈的感情色彩。緊接著下一句，將詩人對秋風(fēng)的惡劣情感變現(xiàn)淋漓盡致。又描寫了村中的幼童對自己的欺辱以及生活中的狼狽和落魄。最后將作者的憂國憂民的崇高思想境界標(biāo)的出來。詩歌描寫的詩人的創(chuàng)作背景是作者放棄官途，經(jīng)過朋友的幫助在自己建造的草堂安居樂業(yè)的情境，實際上則不是這樣，表面的安逸掩飾不住詩人的窮困，更加不能沖淡詩人一貫的憂國憂民的情懷。只有在介紹作者創(chuàng)作背景之后才能更加容易的引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞中的意境。

3 點撥詞句，品味古詩詞的語言美

能夠體會古詩詞的繪畫美和意境美，首先要學(xué)會體會古詩詞的語言美。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，必須要緊扣語言進行詩詞賞析。比如在整個高中的古詩詞學(xué)習(xí)過程中積累了大量的名句。“海內(nèi)存知己，天涯共此時”“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”等都包含著重要的人生哲理和生活情趣。讓學(xué)生真正的體會到古詩詞的語言美，需要對字、詞、句進行適當(dāng)?shù)狞c撥。

在學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》一文時，雖然是很短的一篇古詩，但是卻描繪出了十多種的景物，而且每一種景物的前面都有特定的修飾語。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生找出描寫的所有景物以及景物的修飾語，讓學(xué)生體會始終景物蘊含的強烈的情感色彩。學(xué)生能夠從景物前面的修飾語體會出古詩描繪出的詩人心中濃濃的一種羈旅之愁。通過電波詞句，品味古詩詞中的語言美。

4 結(jié)合聯(lián)想，鑒賞古詩詞中的意境美

古典詩詞作為中國文學(xué)中的瑰寶，由于受中國傳統(tǒng)文化中的宗教信仰多元化的影響，我國的古詩詞總是傾向于把一切油性的事物和無形中的一些一年，孔令德意趣和復(fù)雜的情感通過客觀的事物進行寄托，托物言志。古詩詞中的意境是指詩人通過獨特的表現(xiàn)手法創(chuàng)造出的具有雙重意義的表現(xiàn)形象。意象簡單來說就是指將主觀的一些情感寄托在客觀事物上表達(dá)出來。同一種事物能夠表現(xiàn)不同的情感，不同的事物能夠標(biāo)的各種各樣的情感。比如在古詩詞中“花”的意境有很多的情感。包括傷春；對故人的追憶和留念；世事的變化；對自己身世的哀傷等等。“花”的意義表現(xiàn)的不僅僅是現(xiàn)實中的花，而是有著深層的含義。落魄詩人看到春華秋實，就會聯(lián)想到自己的一生境遇，哀嘆自己的不得志和窮困潦倒。閨閣女子看到春花凋零，便會哀嘆時間的快速流逝，一年復(fù)一年，心中思念的遠(yuǎn)游的愛人何時才會歸？學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中要學(xué)會聯(lián)想，通過意境結(jié)合客觀事物的特點進行聯(lián)想，能夠更加體會到古詩詞中的意境。

5 結(jié)語

高中階段的古詩詞的教學(xué)，教師在其中起的不是滿堂灌的方式，需要教師在其中起指導(dǎo)的作用，指引學(xué)生首先了解古詩詞的創(chuàng)作背景，結(jié)合作者的經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，分析其中蘊含的意境，體會古詩詞中的意境美。通過點撥詞句，體會始終的語言美；通過聯(lián)想，體會古詩詞中的意境美。

參考文獻

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