高中歷史“互動式”課堂誘導策略初探

摘 要：隨著新課程改革的深入，對高中歷史教學有了更高的要求，教師如何改進自己的教學方法，怎樣取得更好的教學效果，是高中歷史教學時要面對的重要問題。互動式教學是教學改革下產生的一種良好的教學方式，教師應該將互動式教學模式應用在歷史課堂中，從而提升課堂效率，讓學生更好的學習高中歷史。互動性教學改變了傳統的教學模式，讓學生和教師之間進行互動，在開放式的課堂環境下主動學習。該文在闡述了互動性教學的含義后，明確了互動式教學在課堂教學中的重要性，并提出一些措施，以幫助教師更好的將互動性教學應用到課堂教學中。

關鍵詞：高中歷史 互動式教學 教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0232-01

高中的歷史教學，除了讓學生掌握歷史知識之外，還要讓學生喜歡學習歷史，對歷史文化產生興趣。互動性教學是教學改革下的一種新型教學模式，其結合了歷史學科的教學特點，讓教師與學生進行互動，形成良好的交流氛圍，以此提升學生學習歷史的能力。在進行互動式歷史教學時，教師要首先明確互動式教學的優點和重要性，并主動的將互動教學應用在自己的課堂教學中，只有這樣，學生學習歷史的興趣和能力才會提高，教師的教學水平也會得到很大的提升。

1 互動式教學的含義

我們通常理解的互動就是，兩個或兩個以上的個人進行語言或是非語言的交流和互動。互動式教學也是一樣，其核心的教學思想就是將教學過程中的“教師”和“學生”緊密相連，突出了學生在學習時的主體性，教師的引導性，將主動和引導相結合，實現學生的知識和情感共同發展，激發學生的內在學習動力，綜合提升學生的素養。除了教師和學生之間進行互動，學生和學生之間也要多交流，教師要在課堂上采用不同的方法讓學生進行互動，從而讓學生更好的學習歷史這門學科。

2 高中歷史互動性教學的重要性

高中階段的學生處于身體和智力都在快速發展的時期，其知識結構和認知能力也在不斷的完善，自我意識也在逐漸的提升，理性思維也趨向成熟，互動式教學符合這一階段學生的心理特點，可以讓學生多發表自己的見解，讓學生的才能得到更好的展示。互動式教學中，學生可以根據自身的特點主動學習，根據自己的好奇心和求知欲，更加快速的掌握知識。互動性教學中良好的學習氛圍有助于減少學生的壓力，讓學生對歷史文化產生更多的興趣。互動性教學更加強調的是對學生學習能力的培養，不僅可以幫助學生對歷史學科很好的學習，其良好的學習能力也能幫助學生今后的發展，對學生的綜合素養都有很大的提升。

3 互動性教學的實施方法

3.1 改變觀念，發揮教師的引導作用

在互動式教學中首先要轉變教師的教學思想。在互動式教學中，教師扮演的是一個引導者的角色，在課堂上不再是僅僅對課本上的內容進行枯燥的講解，而是積極與學生進行互動交流。教師要根據學生的實際情況和教材內容進行互動教學。只有教師轉變了自身的思想觀念，才能在課堂上主動運用互動式教學，才能發揮出互動式教學應有的效果。教師要讓學生發揮主體作用，引導學生進行歷史的學習。

3.2 開放教學，營造輕松的課堂環境

任何教學模式的開展都離不開課堂，因此良好的課堂教學環境至關重要。教師在上課之前要用愉快的語氣問候學生，拉近和學生之間的關系。在進行課堂內容講解時，要用平和的態度，不要讓學生有畏懼的心里。多傾聽學生的意見，與班級學習較差和內向的學生多交談。在課堂上，教師要引導學生積極發言，面對學生提出的問題要用幽默的語氣進行講解。根據歷史這門課程的特點，教師在進行正式的教學之前，可以先說一些和歷史有關的小故事，調動起學生學習的興趣，從而營造出一個輕松的課堂氣氛。

3.3 分組討論，學生之間進行互動

在互動式教學中，除了教師和學生之間進行互動之外，學生和學生之間也要進行交流。教師可以將學生分成幾組并選舉出組長，分組討論時，教師要明確其討論的內容和觀點，使其的討論與教學有關。教師要對小組討論的任務進行跟蹤觀察，隨時給與幫助和引導。小組之間如果遇到矛盾要進行充分的討論，要在學習中敢于說出不同的見解，敢于去嘗試用不同的方法解決問題，從而激發出學生的學習興趣。學生之間的交流和討論有助于學生加深知識的印象，學生之間的見解更容易被接受。因此，分組討論很好的實現了互動式教學的要求，有助于教師的教學。學生在進行分組討論時，不僅可以了解班內其他同學的學習方法，還能提升自身的應變能力，學生之間的友誼也會得到提升。

3.4 情景教學，加深知識的印象

教師在進行歷史互動性教學時，可以在課堂上設立不同的歷史場景，讓學生分別扮演歷史人物，讓學生加深對歷史的理解。例如在“虎門硝煙”這段歷史進行講解時，可以讓學生去扮演林則徐這個人物。學生通過模仿歷史人物，可以加深歷史事件的理解，同學也能從歷史人物上學習其精神，提升學生的愛國情懷。情景化教學有助于將學生帶入歷史氛圍中，將枯燥的講解變為生動的表演，學生的興趣會大大增強，教師的教學效率也會得到很大的提升。

3.5 多媒體教學

在互動性教學課堂上，教師可以充分利用現代化的教學手段豐富課堂教學內容。教師在進行課堂講解時，可以先播放與課程內容相關的短片，讓學生在視頻中感受歷史事件，還原當時的場景。多媒體教學可以實現人機之間的觸動。例如在學習“甲午中日戰爭”時，教師可以播放一些當時戰爭時的視頻，讓學生融入到當時的情景中，同時可以激發學生的愛國熱情和強烈的求知欲，有效的幫助教師進行教學。

4 結語

互動式教學在高中歷史教學中已經得到廣泛應用，已經取得了很好的教學效果。互動式教學強調了師生之間的互動性，這就打破了傳統的教學模式。學生在這種模式下，可以提升自己學習歷史的興趣，教師也可以結合學生之間交流產生的問題進行有針對性的教學，從而提升自己的效率。教師在運用活動式教學時，要注意結合高中時期學生發展的特點，尊重學生在學習時的個性和創造力，教師要注意激發學生學習歷史的興趣，讓學生在課堂上主動學習。任何的教學方式都有一定的優缺點，因此教師在運用互動式教學時要注意實時改進自己的教學方法，針對教學過程中出現的問題妥善處理。只有這樣，教師的教學水平，學生的學習能力才能不斷提高，我國的素質教育事業才能不斷的發展。

參考文獻

[1]王稚韜.新課改下的高中歷史教學重在實施素質教育[J].新課程，2010（3）.

[2]孫大家，鄧瑾.淺談高中新課程改革下歷史教師的應對策略[J]新課程，2010（12）.

[3]李姝瑩.新教材改革后如何進行高中歷史教學[J].新課程研究，2009（1）.

[4]張佳兵.論互動式教學在新課改后高中歷史中的應用[J].科教文匯，2008（3）.

[5]齊洋生.高中歷史互動式教學方法的探究[J].讀與寫雜志，2012（10）.