如何提高學生學習物理的興趣

摘 要：在高中物理教學中，由于物理是與生活實際緊密相連的，只有當學生對物理的生活現象有了興趣，學生才會自覺克服困難，努力學習，并以積極的情感促進其價值觀的形成，教師要通過多種手段，提高學生的興趣。

關鍵詞：物理 興趣 實驗 探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0237-01

在高中物理教學中，有許多學生都會感覺到物理學科十分難學，學生除智力因素外，缺乏對物理的興趣也是十分重要的原因。由于物理是與生活實際緊密相連的，只有當學生對物理的生活現象有了興趣，學生才會自覺克服困難，努力學習，并以積極的情感促進其價值觀的形成。因此，在教學中，無論是使學生掌握文化知識，還是實驗技能和動手操作能力，都離不開興趣的培養。我通過多年的教學實踐，下面談談我的教學體會。

1 利用“開場白”創設情境，提高學生的興趣

通過“開場白”進行情境教學，不僅可以縮短師生的思想距離，而且更加有利于創設和諧、富于情趣的教學環境。師生關系之間的變化，直接影響著學生的情緒和態度，也就是“親其師，信其道”，而良好師生關系的關鍵是教師必須以身作則，有吸引力，富有幽默感，從而影響學生的素質和修養。教師在課堂上利用“開場白”對學生進行多方面的關懷，鼓勵學生，同時教師必須善于捕捉學生的閃光點，告訴學生物理學是一門研究物質運動基本規律的學科，從而激發學生學習物理的興趣，并不失時機的引導學生懷著極大的興趣和勇氣來學習物理這門學科。如我在講《機械運動》這一課時，為了能夠吸引住學生，我講到：雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……。宇宙中的一切物體都在不停地運動。運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現象。飛船在茫茫太空遨游，如何描述它的運動呢？文學家、藝術家采用形象的手法。“凌云戲月游銀漢，轉瞬翔天過太空”，短短一兩句話就勾勒出航天飛船的雄姿。李白用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布。畫家也用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景。那么我們的物理學家是怎樣描繪物體的機械運動呢？這樣不僅學生的興趣高漲，同時學生更加有了探究的欲望，此時我并沒有停下來，而是接著講到：著名物理學家海森伯曾說過：“為了理解現象，首要條件就是引入適當的概念。只有借助于正確的概念，我們才能真正知道觀察到了什么?！毖芯课矬w的運動，第一步是要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。此時我利用多媒體提出三個問題：（1）扔出去的粉筆頭，飛行軌跡的描繪。（2）把教室的課桌向后推出0.5 m怎么樣測量距離？（3）你從校門口向校園內走100 m，你現在在哪兒？學生看到問題以后，在下面竊竊私語，我并沒有去批評學生，而是過了一會，我在學生議論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，常常不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質量的點來代替物體。做平動的物體，由于物體上各點的運動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了。要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質點。學生聽了以后突然恍然大悟，原來物體的機械運動，可以把物體看成一個質點。通過這樣的“開場白”，學生的興趣油然而生，有了探究機械運動的規律的沖動和欲望。

2 在實驗探究中提高學生的興趣

物理學科不單單是學習簡單的書本上的知識，更是一門實驗科學，物理中的各種概念，以及各種規律，都是建立在以實驗事實為依據的基礎上的。實驗是物理學科的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望，同時還可以發展學生的思維能力和創新能力，為學生智能的鍛煉與開發創造良好的條件。在實際操作中，由于學生個體之間存在差異，學生設計的實驗方案不夠完美，甚至是錯誤的。但由于每個學生都積極參與了建立物理規律的全過程，付出過艱辛的勞動，所以同學們對整個過程十分熟悉，感到自然真切，對所得結論理解透徹，記憶持久，運用自如，尤其是變被動地接受知識為主動去探究新知。其興趣、注意力和科學態度就在無意識中得到增強。例如當我講到功和能的關系時，讓學生做這樣一個實驗：取一根橡皮筋，手持橡皮筋的兩端，放在自己的額頭前方，并迅速向兩側拉伸，立即將伸長的橡皮筋靠在額頭上，然后，使橡皮筋迅速松弛，并立刻靠上額頭。比較兩次感覺上的區別，可以發現前者有些“熱”，而后者有些“涼”，學生就會感到十分納悶：為什么會有這樣兩種狀況。此時我告訴學生，這是由于在和外界沒有熱交換的情況下，橡皮筋迅速伸長時，外力對橡皮筋做功，使它的內能增加；而橡皮筋縮短時，橡皮筋對外做功，它的內能將減小。這樣功和能的關系就顯露出來，揭露了功的本質，可使學生對功的概念的認識進一步深化。在此基礎上推導出動能的表達式就順理成章了。學生在通過這一試驗不可能對能的轉化和守恒定律的應用非常全面、深刻，但一定要掌握住公式各物理量的正確含義。為了鞏固學生對功和能關系的認識，在此基礎上還可以再初步研究各種做功的物理情景下，物體動能的變化。這就為以后深入研究功能關系的轉化，打下良好基礎。

3 利用課外趣味活動提高學生的興趣

在物理教學之外，我還組織學生參加物理趣味小組，在趣味活動中，根據學生的知識基礎，精心設計趣味小制作，讓學生互相配合來完成，如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些小制作，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀。同時我還積極組織學生利用課外活動時間，開展科技制作活動，如自制電鈴、自制平行光源、制作針孔照相機、制作潛望鏡、自制量筒、樓梯電燈開關電路等，并組織展評，看哪位同學制作的既美觀又有使用價值。通過科技活動的開展，不僅鍛煉了學生的科技制作能力，而且為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。

總之，在物理教學中，教師要潛下心來，研究如何更好的提高學生的興趣，并使學生在樂趣中獲得知識、鞏固知識的方法和技能，從而激發學生的求知欲望。

參考文獻

[1]梁旭.中學物理教學藝術研究[M].浙江大學出版社，2005.