新課標下的中學數學高效課堂

提高數學教學效率是一個古老的課題，但同時又是一個具有鮮明時代特色的課題。隨著當代我國生產力和科學技術的飛速發展，社會對人才的要求也越來越高。數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又好似數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道。在《新課程標準》下，對數學教學工作提出了新的要求，既要講求實效，提高效率，又要減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這也是擺在我們廣大數學教師面前的一道難題：如何在課堂45分鐘的時間里，增效益、提質量？根據近幾年的教學實踐，和大家共同探討一下自己的粗略想法。

一、制定符合學情的教學方案

在新課改的大潮流中，我們要根據學生的實際情況，制定出符合自己學生特點的教學方案，只有這樣才能搞好我們中學數學的教與學，這也就是我們所謂要掌握的學情。學情籠統來講是學生學習知識、形成技能發展智力的客觀過程。它又可分為本質學情和具體學情。本質學情，指的是學生學習書本知識的實際情況;具體學情，指的是一個學生或一類學生，甚至一個班學生的學習活動中所反映出來的比較穩定的、具體的學習特征。作為數學教師，我們要在教學過程中充分把握學情，在鉆研教材、按新課標的要求進行備課時，應根據學生的學情基礎設計教案，突出重點，抓住關鍵，解決難點，克服教學工作中的主觀盲目性。備課不光要備教材，更要備學生，在日常備課過程中，應該把握教材，明確目標，聯系學習實際，重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。例如：“生活中的立體圖形”教學時，準備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺”等等，課上讓學生從實物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點和不同點，而且會在一定程度上激發學生的學習興趣。

二、做好符合實際的教學設計

傳統的教學法是以教師為中心，授課教師講、學生聽，教師寫、學生記，教師教什么，學生就死記硬背什么，教師在課堂上侃侃而談，不一定吸引每一個學生，對講授內容已經掌握的學生會感到索然無味，這樣很容易開小差;而自控能力差、基礎差、聽不懂的學生更改變不了上課說話、睡覺或看小說的狀況。學生在這樣的“滿堂灌”“注入式”的教學情境中，養成了不動腦、不動手、不愛看書，過分依賴老師的被動學習的習慣。這既不利于學生真正理解和掌握知識，也不利于學生能力的形成和發展，更是違背了新課標的要求。因此，我們不應把課堂當成教師的一言堂，而應讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體。在日常教學中，轉變教學思維方式，多注重教學設計：

1. 預習布置與檢查：新課授課前的預習要有明確的目的以及較強的針對性，教師可以為學生提供導學案做提綱，這是對新授做鋪墊。例如教學有理數的加法時，可先復習正數加法法則;教學有理數的加減混合運算時，可先復習正數的加減混合運算，使學生從已經理解或熟知了的知識出發，去認識與之有關聯的新知識。

2. 展示：教師作為學生學習的引路人，可采用問題式引導法。課堂教學過程中不斷給學生創設一些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的學習。例如：在講“等差數列的求和公式”時，設置情境，先引入偉大數學家高斯的故事：18世紀，在高斯10歲時，他的算式老師出了一道題，計算1～100的和，小高斯只用了極短的時間就得出了結果5050。然后教師可以問大家：你們知道小高斯他是怎樣算出來的嗎？如果讓你自己來，你又有什么好方法？一時間，教師可以充分調動學生的積極性，讓盡可能多的學生參與到課堂學習中來。通過不斷的問題被解決，一節課的知識點也就明朗地呈現給學生們了。

3. 反饋：數學學習是數學信息的選擇、獲取、加工、交流、反饋、存儲的過程。在這種枯燥的數學教學中，要讓教師與學生、學生與學生多交流，多討論，多讓學生動口、動腦、動手，提出疑問，深入思考，發表見解，暢所欲言，積極反思。交流討論能激活學生的數學思維，喚起學生對數學的好奇心，使數學教學變得有情趣，有興趣。

三、加強學法指導，積極開發學生智力

新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養，注重發展學生智力，而且要把培養學生的自學能力和創造能力擺在教學活動的首位。聯合國科教文組織埃得加·富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣自學的人?！币囵B學生的自學能力，就必須加強學法指導。為此，應抓好以下幾個方面：如何看書、預習、聽課、做筆記;如何做作業、復習、小結;如何發現問題、質疑;如何有效思考等。只有掌握了科學的學習方法，學生才能學到廣博的知識，進而發展智力，提高能力。

總之，教師就是一堂課的設計者，而學生才是真正的參與者和實施者。打造和諧、高效、快樂的數學課堂，是每一位數學教師的夢想和追求，所謂“高效課堂”，就是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的有效知識。同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。因此，在新課標的要求下實現高效課堂，需要的是教師與學生的共同努力，需要的是學生主觀能動性的充分發揮，只有充分激發學生的學習興趣，才能使課堂效果凸顯，讓學生知識水平獲得全面提升。