巧妙導入新課 優化英語課堂教學

【摘 要】俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。一堂課的成功在很大程度上取決于新課的導入，對于英語教學而言，課堂教學的第一步是導入環節，即教師用易于學生接受的感性材料，把學生引入特定的英語環境之中。教師的導言一定要吸引學生的注意力，抓住學生求知的心理，從而讓學生完成對新知識和語言能力的感知和獲取。

【關鍵詞】導入 " " 教學 " " 參與

上課導言，是教師組織教學，優化課堂結構，提高授課效率的關鍵環節。尤其是對于英語課堂教學，學生課前都存在著一種期待心理，教師的導語，往往就是學生注意的焦點，而新課導入的關鍵又重點在于激發學生的學習欲望和學習熱情，在教師的幫助下將注意力轉到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解教材，挖掘教材的目的要求，語言功能，務必做到：導入材料要新鮮、生動，能啟發學生的思維，充分調動學生的學習積極性。導入過程要講究自然、和諧，如同綿綿細雨或涓涓小溪。導入語言要依照學生的實際情況，做到機智、準確而富有情趣。

一、情景導入，形象逼真

情景導入是指利用形象、直觀的教學手段創設情景，把認知活動與其發生的實際生活情景有機結合起來。教師可以在新課起始階段，借助動作、手勢和表情等體態語，運用直觀教學，通過師生一系列互動將教學內容的情景生動地再現出來，為新材料的呈現鋪設環境，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情景中語言所傳遞的信息。例如，在導入“What’s the weather like？ ”或“How’s the weather ？”時，教師通過多媒體課件圖片，讓學生仿佛置身于萬里晴空，陽光燦爛的sunny環境中;或是在烏云蔽日，陰陰沉沉的cloudy環境中;或是在樹木搖擺，雜物飛揚的windy環境中，自然而然本身抽象難以理解的天氣，一下子讓學生豁然開朗，明白緣由。

二、談話導入，簡潔明了

談話導入是指教師通過和學生的問與答，開門見山地引出新課。特點是直接、明確，教師和學生一開始上課就直奔主題，進入了角色。這種方法運用簡便，容易操作，但是，一定要注意談話的語氣和方式。教師要盡可能用優美動聽、抑揚頓挫的語言吸引學生，感染學生，激活課堂氣氛，學生就會順著教師的啟發和指引，一步一步走向探求新知識的道路。例如中學英語第一冊第二十四單元Where are you from？該課的導入活動就可以做如下設計：師生談論What’s the capital of China ？ Do you like Beijing ？ Do you like London ？ Where is London ？ 師生談話中不知不覺地進入新課主題，這樣的導入活動自然而流暢，通過師生間的真實交流，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識技能發展做好了鋪墊。

三、復習導入，承上啟下

孔子曰：“溫故而知新”，一般有經驗的英語教師通常都會以復習與新課有密切聯系的舊知識做鋪墊導入新課，這樣讓學生在“溫故”的基礎上“知新”，以 “舊知識”為“新知識”鋪路架橋，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶。例如，在講一般將來時，就可以用現在進行時導入。把現在進行時的動詞形式和時間狀語變換一下，時態也就跟著出來。正如例句：He is doing homework now. He will do homework tomorrow. 然而需要注意的是這種導入要有較強的相關性，才可以舊帶新，這種方法是教師在講授新課之前，有意讓學生復習一些所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。

四、音樂導入，愉悅情感

音樂可以調節心緒，陶冶人的情操，又能使人振奮，催人上進，英語歌通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，使學生的認知心理和情感心理產生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學習內驅力。如果所學的英語詞匯、句子能夠融入生動、朗朗上口的歌曲中，必然給學生全新的視聽享受，從而激發了學生學習英語的興趣，增強了英語語感。所以，幾分鐘的音樂欣賞常常會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別是對于上午第四節課或下午課更有效。例如，在學習Can you play the guitar？ 時，播放一些吉他樂曲。在學習 I’m going to be a basketball player.時，播放有關運動員的樂曲。尤其在學習 Why don’t you learn to sing English songs？時，如果能與學生一起欣賞英語歌曲，新課的導入定會達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的絕妙效果。

五、游戲導入，情趣盎然

游戲導入就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，利用游戲把枯燥的復習變為豐富多彩的游戲活動，使學生在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的教學效果。如在教學中學英語第一冊第二十六單元時，可設計Guess my job 的游戲，通過表演讓學生猜測某人的工作，引出新的詞匯cleaner ， soldier等，使他們在玩樂中溫故而知新。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。英語課堂教學的導入方法多種多樣，我們可以根據不同內容、不同目標的課使用不同的導入方法。即便是同一堂課，教師不同，學生不同，使用的導入方法也就不同，但無論使用哪一種方法，教師都要激發學生的學習興趣，啟發引導學生主動的參與學習。