學(xué)生書寫行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)與研究

教育部出臺(tái)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》以來，書法進(jìn)課堂引起了各方關(guān)注。一段時(shí)期以來，書法教育淡化，全民寫字水平下降，對(duì)文字的感知、欣賞能力也在下降。此次書法教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)校園，讓人們欣慰，書法教育終于得到了應(yīng)有的重視。

2014年春，廣西書法教育學(xué)會(huì)啟動(dòng)的《書法教育與民族優(yōu)秀文化傳承策略研究》課題，恰如一場(chǎng)春雨，滋潤著書法教育這塊饑渴的土地。我校子課題《學(xué)生的書寫行為習(xí)慣養(yǎng)成與書寫技能提高的實(shí)驗(yàn)與研究》在總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，也順利地開展起來了，學(xué)校也安排了書法課程。

“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。但要成為書法家，那是另有一套專門的練習(xí)步驟的，不必作為對(duì)中小學(xué)生的普遍要求。”我非常贊同郭沫若的這段話，所以在書法教學(xué)中，我遵循的是扎實(shí)、細(xì)致、耐心。

在書法教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了一些問題：有的學(xué)生歪著脖子寫字，頭向左傾斜成60度;有的腰軟塌塌的挺不起來，整個(gè)身子趴在桌子上寫字;有的拇指和筆尖距離長短不一;有的指尖捏筆，寫字時(shí)筆桿幾乎是垂直的;有的大拇指包住食指，掌心是實(shí)的……看到這些現(xiàn)象，不禁讓人覺得憂慮。

我認(rèn)為存在這些問題的根源是：1.學(xué)生握筆寫字過早，大部分孩子在上幼兒園時(shí)甚至上幼兒園前，家長或老師就著急地讓孩子握筆寫字，形成不良握筆習(xí)慣后糾正的難度加大;2.學(xué)生和部分老師對(duì)寫字姿勢(shì)無所謂，學(xué)生認(rèn)為這無傷大雅，只要能寫出字就行，部分老師特別是非語文學(xué)科的老師對(duì)學(xué)生的書寫極不在意，更不會(huì)在意學(xué)生的握筆方法了;3.教師對(duì)學(xué)生握筆姿勢(shì)糾正的督促力度不夠，握筆姿勢(shì)一旦養(yǎng)成不良的習(xí)慣，短時(shí)間內(nèi)是很難糾正過來的，這需要很長一段時(shí)間的堅(jiān)持，在教學(xué)任務(wù)繁重的今日，許多老師選擇的是放棄;4.通過觀察，如果我們給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)寫字，大部分學(xué)生的字體讓人賞心悅目，而在日常的作業(yè)中卻看不到這種現(xiàn)象，說明正確的握筆姿勢(shì)保持的時(shí)間長短與書寫量的多少有很大的關(guān)系;5.錯(cuò)誤執(zhí)筆方式的形成與學(xué)生最初使用各種筆時(shí)形成的書寫定勢(shì)關(guān)系很大。

要糾正學(xué)生不良的書寫行為習(xí)慣，首先要糾正孩子握筆的姿勢(shì)。為此，我琢磨出了一個(gè)很簡(jiǎn)易的辦法，利用一個(gè)小小的皮筋圈，解決了多年難以解決的問題。只需要準(zhǔn)備一根皮筋圈，把掌心朝里，將皮筋從右手的四指上穿過，套到掌心的位置，然后把筆由虎口的皮筋斜插進(jìn)掌心，讓筆的上端固定在虎口上，此時(shí)大拇指、食指和中指就能很靈活地捏住筆，整個(gè)右手就很自然地形成空拳狀，這就是正確的握筆姿勢(shì)。這個(gè)方法我在老師中做了簡(jiǎn)單的演示，大家都說這個(gè)方法妙，有老師馬上給自己班的孩子準(zhǔn)備了一堆皮筋圈。這種方法不僅能幫助學(xué)生更快地掌握正確的握筆姿勢(shì)，也能改變握筆無力的現(xiàn)象。但是要注意的是訓(xùn)練期間寫字時(shí)間不宜過長。只要堅(jiān)持下來，21天可以養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，我們不妨也用21天的時(shí)間糾正孩子的這個(gè)習(xí)慣，等習(xí)慣養(yǎng)成后再去掉皮筋圈。

再者，鋼筆字帖也是制約書法教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵條件。目前教師對(duì)鋼筆字教學(xué)沒有統(tǒng)一的依據(jù)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的語文老師認(rèn)為寫字教育并不重要，對(duì)寫字教學(xué)的要求不一樣，對(duì)學(xué)生的字好或不好，無所謂，也不加以指導(dǎo)。一部分教師只注重卷面的整潔，不注重字的筆畫、結(jié)構(gòu)的安排，更不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的書法審美教育。《書法教育與民族優(yōu)秀文化傳承策略研究》課題組為我們解決了這些問題，我們學(xué)校為每位老師訂了經(jīng)典名帖《靈飛經(jīng)》硬筆書法導(dǎo)學(xué)，我又有幸被派去參加書法課題組的培訓(xùn)。我培訓(xùn)后回到學(xué)校又培訓(xùn)全體老師，自己也進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過幾個(gè)來回磨煉，基本掌握了書法教學(xué)方法，上起書法課來得心應(yīng)手。

我在二年級(jí)和三年級(jí)的書法教學(xué)中通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這樣的問題：二年級(jí)的鉛筆字無論從字體或卷面上來說，都比三年級(jí)的鋼筆字強(qiáng)。為了能清楚地比較出學(xué)生書寫鉛筆字與書寫鋼筆字的差別，我安排了一次現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，讓兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容分別用鉛筆和鋼筆書寫，然后請(qǐng)幾個(gè)語文老師參與批閱、評(píng)價(jià)。結(jié)果二年級(jí)鉛筆字有52%的學(xué)生獲優(yōu)秀等級(jí)，39%的學(xué)生獲良好等級(jí)，僅有3%的學(xué)生屬于及格等級(jí);而對(duì)于寫同一內(nèi)容的三年級(jí)鋼筆字，僅有23%的學(xué)生獲優(yōu)秀等級(jí)，35%的學(xué)生獲良好等級(jí)，42%的學(xué)生屬于及格等級(jí)。細(xì)看這些作業(yè)，鉛筆字作業(yè)整體比較清楚、整潔，而鋼筆字作業(yè)整體則是卷面不整潔，有的還墨跡斑斑，行款也不整齊，還有許多涂改、添筆加筆現(xiàn)象。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我在檢查學(xué)生鋼筆的時(shí)候?qū)W(xué)生的筆桿粗細(xì)、輕重、長短做了統(tǒng)一的要求，學(xué)生的鋼筆筆桿過粗或過細(xì)，握起來較費(fèi)勁;筆桿不能太重，學(xué)生手指骨骼還在發(fā)育階段，長時(shí)間握在手中，會(huì)給學(xué)生一種負(fù)擔(dān);對(duì)于有的學(xué)生的鋼筆只有廢棄鉛筆頭的長度的，全部要求重買。解決了鋼筆問題，學(xué)生的用墨也不容忽視。 要寫好鋼筆字，選擇合適的并使用好墨水很重要。有的學(xué)生使用的墨水顏色過淺，書寫字跡就很淡;有的學(xué)生使用的墨水過濃，容易在筆內(nèi)沉積，導(dǎo)致出水不暢;有的學(xué)生鋼筆使用完畢后不注意把筆帽套上，造成筆頭堵塞，書寫時(shí)又用力劃，劃破了卷面。所以我統(tǒng)一要求學(xué)生用皇冠牌的香型碳素墨水，再也沒有出現(xiàn)過上述的問題。

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，雖然在學(xué)生握筆姿勢(shì)、學(xué)生用筆用墨等方面花費(fèi)許多的時(shí)間，但我相信，有這些做前提，下一步的書法教學(xué)會(huì)更順利，會(huì)更有成效！