系統(tǒng)化德育工作對中職班主任提出的素質(zhì)要求

【摘 要】見珠打珠、零碎散亂、缺乏系統(tǒng)性的中職班主任德育工作實效性較差，因此要用系統(tǒng)化的理念來引領(lǐng)。而要進(jìn)行系統(tǒng)化德育工作，中職班主任應(yīng)具備系統(tǒng)化地制定德育目標(biāo)、整合德育內(nèi)容、設(shè)計德育方法、進(jìn)行德育評價等方面的能力與素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】德育工作 " "系統(tǒng)化 " "中職班主任 " "素質(zhì)

調(diào)查表明，當(dāng)前中職班主任工作普遍繁雜冗多、見珠打珠、零碎散亂，缺乏系統(tǒng)整合、邏輯設(shè)計和整體塑造，這主要體現(xiàn)在德育理念淡薄缺失、德育目標(biāo)模糊不明、德育內(nèi)容繁雜散亂、德育方法單一效差、德育評價偏差不實等，導(dǎo)致德育工作實效性較差。因此中職班主任要用系統(tǒng)化的理念來引領(lǐng)德育工作，以提高其科學(xué)性與實效性，這就對中職班主任提出了更高的素質(zhì)要求。

1 系統(tǒng)化德育工作的內(nèi)涵

系統(tǒng)化德育工作是對德育工作進(jìn)行全面思考、整體設(shè)計。包括德育工作目標(biāo)的系統(tǒng)化、內(nèi)容的系統(tǒng)化、方法的系統(tǒng)化、評價的系統(tǒng)化等。

1.1目標(biāo)的系統(tǒng)化。指系統(tǒng)化地設(shè)計和制定三年班主任德育工作的總體目標(biāo)和每個學(xué)期目標(biāo)，讓德育工作有明確的方向，為設(shè)計德育工作的內(nèi)容、方法與評價提供依據(jù)。

1.2內(nèi)容的系統(tǒng)化。根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進(jìn)的原則，對每個學(xué)期德育工作的內(nèi)容進(jìn)行篩選、邏輯設(shè)計和有機羅列，構(gòu)成一個有機的整體，同時讓三年的德育工作構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。

1.3方法的系統(tǒng)化。從強化學(xué)生的實踐體驗出發(fā)，以心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵從認(rèn)知規(guī)律，對每個德育內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真探討分析，從認(rèn)識場、體驗場、實現(xiàn)場三個方面系統(tǒng)化地設(shè)計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學(xué)實效。

1.4評價的系統(tǒng)化。從德育評價指標(biāo)、德育評價方式和德育評價主體等方面系統(tǒng)化地構(gòu)建評價體系。

2 系統(tǒng)化德育工作對中職班主任提出的素質(zhì)要求

2.1 具備系統(tǒng)化的德育理念

中職班主任要清楚地認(rèn)識到學(xué)生的德育工作是一個系統(tǒng)的育人工程，在剛接手一個新班級時，就應(yīng)把德育放在首位，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的德育工作進(jìn)行全面思考、整體設(shè)計，避免無計劃、無目標(biāo)，只針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行德育教育的見子打子、缺乏理念引領(lǐng)的散亂被動狀態(tài)。即中職班主任要樹立系統(tǒng)化的德育理念。

2.2 "具備系統(tǒng)化的設(shè)計德育目標(biāo)的能力

德育目標(biāo)即德育的預(yù)期結(jié)果，是對德育活動結(jié)果的具體要求，對德育工作產(chǎn)品的質(zhì)與量的規(guī)定[1]。它是德育工作的出發(fā)點和落腳點 ，制約著整個德育活動的開展。因此中職班主任應(yīng)能以《中小學(xué)德育工作規(guī)程》為依據(jù)，根據(jù)中職生的個體發(fā)展特點，從珍愛生命、愛國愛民、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關(guān)系、職業(yè)道德等方面系統(tǒng)化地思考和確立三年班主任德育工作的總體目標(biāo)和每個學(xué)期的目標(biāo)，讓德育工作有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，避免德育工作的盲目性。

2.3 具備系統(tǒng)化的整合德育內(nèi)容的能力

德育工作的內(nèi)容繁雜零碎，概括起來有三大內(nèi)容：公德、私德、職業(yè)道德[2]。公德教育主要包括愛國愛民、關(guān)心時政、遵紀(jì)守法、 維護(hù)正義、保護(hù)環(huán)境、感恩社會、服務(wù)社會等的教育;私德教育主要包括珍愛生命、孝心愛心、人格品質(zhì)、行為習(xí)慣、人際關(guān)系、健康、審美、戀愛等的教育;職業(yè)道德教育主要包括愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、 誠實守信、遵守行業(yè)規(guī)則、 進(jìn)取精神、創(chuàng)業(yè)精神、奉獻(xiàn)社會等的教育。中職班主任應(yīng)能圍繞每個學(xué)期的德育目標(biāo)，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進(jìn)的原則，對每個學(xué)期德育工作的內(nèi)容進(jìn)行篩選、邏輯設(shè)計和有機羅列，構(gòu)成一個有機的整體。

2.4 具備系統(tǒng)化的設(shè)計德育方法的能力

傳統(tǒng)的以規(guī)勸、說服、紀(jì)律訓(xùn)誡等理論方式進(jìn)行的班主任德育工作形式單一，可接受性較差。中職班主任應(yīng)能對每個德育內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真探討分析，從認(rèn)識場、體驗場、實現(xiàn)場三個方面[3]系統(tǒng)化地設(shè)計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學(xué)實效 。

2.4.1 認(rèn)識場

認(rèn)識場就是綜合運籌多種途徑幫助學(xué)生形成相應(yīng)的道德認(rèn)知、道德觀念。實踐表明，主題班會是學(xué)生道德認(rèn)知的核心載體，中職班主任應(yīng)能根據(jù)德育的系統(tǒng)性目標(biāo)設(shè)計一系列主題班會，編成一個有機的整體，形成可控性、系統(tǒng)性、針對性、靈活性的完整統(tǒng)一。讓學(xué)生于循序漸進(jìn)中形成系統(tǒng)的道德認(rèn)知和道德觀念。

2.4.2 體驗場

體驗場指班主任在學(xué)生身邊構(gòu)筑一個良好的道德體驗場，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)系統(tǒng)的道德情感、道德意志。中職班主任應(yīng)能對班級進(jìn)行人性化管理，給學(xué)生營造積極的德育氛圍，讓學(xué)生在積極向上的班集體中得到系統(tǒng)的道德體驗。

2.4.3 實現(xiàn)場

實現(xiàn)場就是讓學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)道德的社會價值，讓學(xué)生的道德認(rèn)識得到鞏固，強化道德意志，形成良好的道德行為。中職班主任應(yīng)能有系統(tǒng)、有目的性地組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外活動，如社會體驗、實訓(xùn)活動、感恩活動、勞動活動等，同時要強化學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去實踐理論，認(rèn)同理論，體驗道德價值，積淀道德品質(zhì)，自覺地培養(yǎng)和固化道德行為。

2.5 具備系統(tǒng)化的進(jìn)行德育評價的能力

德育評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對受教育者的知、情、意、行各方面做出判斷與總結(jié)，旨在形成正確的認(rèn)知和良好的品行。中職班主任應(yīng)能從以下方面系統(tǒng)化地對中職班主任德育工作進(jìn)行評價：（1）設(shè)計道德評價表。依據(jù)客觀性原則、自省性原則、現(xiàn)實性原則、發(fā)展性原則、可操作性原則設(shè)計學(xué)生自評表、小組評價表、教師評價表。（2）注重發(fā)展性評價。道德評價要注重德育效果的形成過程和積累，要用發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行評價， 真實、全面地反映學(xué)生的德育效果，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在德性成長，實現(xiàn)對學(xué)生德育品質(zhì)的自我內(nèi)化。（3）培養(yǎng)評價主體的評價能力。道德評價要構(gòu)建學(xué)生自評、小組評議、教師評價等多元主體評價，故班主任對學(xué)生自評、小組評議要進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行客觀、積極的評價，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思、自我教育和自我發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯潔， 王逢賢. 德育新論[M]. 南京： 江蘇教育出版社， 1994： 130- 131.

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