試析新形勢下高等職業教育思想政治課考試改革

【摘 要】隨著社會的不斷進步和發展，對于人才的要求也越來越高。但是，高職思想政治課傳統的考試方式單一、形式老套，不能真正反映出學生的實際情況，不利于學生今后的健康發展。高職思想政治課傳統的考試評價體系已經不能完全滿足社會發展的需要，因此加強考試的改革十分必要。本文嘗試從高等職業教育思想政治課考試存在的問題以及原因方面入手，分析新形勢下的思想政治課考試需要遵循的原則，并提出具體的改革措施，以期高等職業教育思想政治課考試評價更加完善。

【關鍵詞】新形勢 " "高等職業教育 " "思想政治課 " "考試改革

一、高等職業教育思想政治考試存在的問題及原因

（一）高等教育思想政治考試存在的問題

1. 評價形式單一

目前高職思想政治課的課程評價方式主要采取兩種方式：一是采用期末一次性開、閉卷考試評價方式。通過調查研究近十年來我國高等職業教育的思想政治考試題型可以發現，大體上填空題占15%，選擇題30%，名詞解釋15%，簡答題（或與論述題共為）40%，這些數據說明，思想政治課的考試內容與之對應的多為一些基礎性的知識，材料題、應用題以及辨析題等實踐題型太少，學生很難將教材上的內容與現實的社會生活聯系在一起，過于簡單的客觀題型無法完整地檢測出學生的學習成果，也在很大程度上制約了學生主觀能動性的發揮，也使得大部分的學生不重視平時的積累，在考試之前突擊就可以輕松通過考試。這種考試方式不僅不利于學生提高自身的思想政治素養，還阻礙了他們創造思維的發展。二是采用考試成績和平時表現結合的考查評價方式，考試成績占70%，平時表現占30%，這種方式能夠在一定程度上提高學生的積極性，但是由于考試成績還是占絕大部分，不能收獲特別大的功效。

2. 成績評價方式缺乏科學性

通常一份思想政治課試卷滿分分數為100分，一般基礎理論知識會占據其中的80%，大部分的題目可以直接在教材上找到原句，出于各種原因，學生在考試之前經常會要求老師提前劃重點，部分教師在考試之前也會將90%的考試內容告知學生，學生只需要根據教師畫出的“重點”就可以通過考試。這種比較普遍的現象表明，思想政治課的考試只是形式而已，并不重視通過考試來考查學生真實的、實際的綜合水平及能力。

因此，作為學習過程不可缺少的重要環節，思想政治課的考試評價作用是有限的，考試作為測評工具在實際教學中的有效性并不是那么高。

（二）思想政治課考試存在問題的原因

1. 對于思想政治課缺乏正確的認識

鑒于高等職業教育的辦學特色，在教學資金的投入方面，有條件的會將大部分的資金用于實訓室的建設，而在師資配比方面，80%的專職老師為各專業課教師。思想政治課的資金投入不多，教師的人數也僅僅占總人數的十分之一，甚至有的高等職業教育思想政治課教師并不是專職教師，而是由輔導員或者行政管理人員兼任教師。很多學生自身也覺得自己思想政治覺悟很高了，什么知識都學習得差不多了，上思想政治課就是大家一起放松一下，并非自己的專業課，不必術業有專攻。平時學習不上心，臨到考試“抱佛腳”，以不“掛科”為目的……這些現象都會直接影響到考試評價的效果。

2. 教師的專業技能有待提高

通過調查發現，從事高職思想政治課教學的專職教師多數具有研究生學歷或者研究生在讀，雖然一線教師的學歷普遍都比較高，但是其中部分的教師并沒有對自身的工作有正確的認識，有些甚至缺乏專業的職業素養，甚至有的教師僅僅限于對教材上的內容初步了解和學習，并沒有在教材的基礎上進行廣泛的擴展和深入的研究，導致教學過程單一、教學內容也只是停留在表面，無法真正提高學生的學習興趣和實際能力。另外，教師的定期培訓比較少，通過交流學習提高專業技能的機會不多。

3. 學生學習的功利性太強

由于社會競爭壓力越來越大，很多的高職學生在大學中更熱衷于各種證書考試，希望通過這些證書來證明自身的實力，忽視了思想政治課的學習。思想政治課理論性較強，如果教師的授課缺乏技巧，學生的積極性更是會大大降低，還易引起學生對課程本身的反感。比較多的學生本就以“功利”的眼光看待思想政治課，認為思想政治課不能直接有助于學生今后的擇業就業，由于學生學習及考試的功利性太強，導致失去了考試最初的目的。

二、新形勢下的思想政治課考試應該遵循的原則

（一）過程評價與結果評價結合

評價是任何教學中必不可少的一個環節，傳統的評價重視結果評價而忽視了過程評價。新形勢下的思想政治課的考試評價一定要堅持過程評價和結果評價相結合，重視學生綜合素質的培養和提高。思想政治教育不僅包括思想、政治、道德、法律以及心理等多方面素質的培養，還重視人生觀、價值觀以及行為規范的培養，學生通過學習思想政治課對自身有清晰的認識，并通過加強各方面知識的學習，為今后的全面健康發展奠定良好的基礎。高等職業教育的思想政治課考試評價要以教學目標為指導，制定相應的計劃，將教學目標落實到整個評價過程。學生在學習知識的同時學會自我反省，找到自身存在的不足，并采取具體的措施彌補。養成良好的生活習慣和學習習慣是一個長期的過程，只有重視學生的學習過程才能對學生的實際情況有全面的了解和準確的評價。

（二）認知考核與行為考核結合

認知與行為是基礎素質的集中體現，基礎素質不僅是今后學習和生活的前提，還是養成健全的人格以及超強適應能力的重要依據。思想政治課的教學質量直接決定了認知與行為的統一，它與其他的學科有很大的不同，是學生樹立正確人生觀和價值觀的關鍵，學生在學習的過程中感受到自身的價值，逐步學會處理人與自然、人與社會以及人與人之間的矛盾。通過人生觀和價值觀的指導來開展今后的學習和生活，實現認知與行為的高度統一，因此重視認知考核與行為考核的結合，不僅是學生全面發展的需要，同時也是社會發展的要求。

（三）精確評價與模糊評價結合

按慣例，不論閉卷或者開卷，一份以100分為滿分的試卷，其中的客觀性題目一般都會高達70%～80%，學生的自主發揮僅僅占據20%～30%。過于重視精確評價會阻礙學生創造能力和思維能力的發揮，不能綜合體現學生的能力。不利于學生今后的進一步學習。思想政治課的獨特性質直接決定了考試評價的內容應該包括對學生的知識、品德以及能力等等諸多方面的考查，這就需要將精確考核與模糊考核結合在一起。接受高等職業教育的學生大部分在20歲左右，思維都比較靈活，教師可以根據不同學生的實際情況制定不同的論文題目，鼓勵學生將自己內心的真實想法表達出來。精確考核能夠幫助學生更好地學習課本上的概念知識，為深入學習奠定基礎，但是不能過多;模糊考核則可以發散學生的思維，為學生對知識的掌握與運用提供更大的想象空間。

三、高等職業教育思想政治課考試改革的主要措施

（一）創新考試觀念是基礎和前提

高等職業教育中的思想政治課的主要目的是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使之對于自身今后的發展有明確的認識，是一種帶有“隱性”效果的教育，它與一般的專業知識有一定的差異，在實際的考查中不能僅僅按照“標答”來執行，更重要的是根據學生的實際情況以及社會的發展需要決定?？荚囋u價的內容不能過于注重理論性知識，更重要的是將理論知識與實踐活動結合在一起，幫助學生更好地理解教材的內容，切實提高學生的思想覺悟，這樣才真正達到了考試的目的。在社會不斷進步的環境下，教師唯有不斷改革創新考試觀念，采用科學合理的考試評價模式校正學生錯誤的觀念，才能使他們在學習的過程中真正學有所獲，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

（二）改變單一的考試評價模式

傳統的考試模式過于單一，教師無法真正了解學生的實際能力和對知識掌握的真實度，同時也會降低學生學習的積極性。新形勢下的考試評價模式應該符合以下兩點要求：一是考試內容的多元化。思想政治課特別重視時事政治、社會歷史以及方針政策的結合，要想實現學生的全面健康發展，不能將考試的內容僅僅停留在基礎理論知識上，而是應該在基礎知識上進行擴展和創新，緊密結合各學生所學專業實際，聯系我國社會熱點問題和當地的經濟社會發展現實，促使學生去獨立思考問題和解決問題，在更加深入地了解理論基礎知識的同時培養他們的以改革創新為核心的時代精神;二是考試形式的多樣化。思想政治課重視理論和實踐的結合，因此考試應該與學生平時的表現和態度息息相關。平時成績主要以出勤率、課堂及參與實踐活動表現和作業情況為主，這部分的評價由老師和學生共同完成。最終的考試評價結果應該是由比例合理的考試成績與平時表現的統一整合。考試成績可以按照筆試以及選擇性考試組成，教師可以根據教學目標來制定調查報告、實踐活動以及情景演示等等作為考試方式;教師還可以將卷面考試與校外實踐活動結合在一起，讓學生在實踐中掌握知識，在實踐活動結束后，教師及時地進行總結與評價。

（三）加強考試管理

提高考試的管理水平需要從以下方面入手：一是制定和完善規范的考試管理制度。高職思想政治課考試改革的實現不僅需要教師的努力，更需要院校的相關職能部門在資金和技術上給予支持，實現考試紀律以及試卷保密的規范化，提高試卷出題的水平，堅持客觀公正，完善評分標準，加強考場的監督和管理，嚴禁出現作弊的行為;二是重視改革教學管理。高職思想政治課考試的改革一定要滿足社會發展的實際需要，摒棄傳統教學中存在的理論脫離實際的問題，不斷創新考試評價的內容和方式，將理論知識與實際生活有效結合在一起，在考評學生成績的同時注重道德素質的培養，這樣才能更好地促進學生的全面發展。

四、總結

總而言之，思想政治課對于高職學生的健康發展十分關鍵，也是提高高職學生綜合素質的重要手段。高等職業教育的思想政治課考試改革是一個長期過程，需要學校、教師甚至是社會的共同努力，院校相關部門應給予大力的資金支持和技術支持。教師在日常教學中應該重視考試信息的真實性，創新考試評價的內容和方式，通過不斷發現傳統考試評價體系中存在的問題制定出科學的、行之有效的改革措施。

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