班主任與學生的“較量”

【摘 要】班級是學校教育教學的最基層組織單位，也是學校教育教學的最前沿陣地，而班主任就是這個單位的帶頭人，班級的班風、學風和學生的精氣神都和班主任的管理水平、管理方式有著很大的關系。班主任日常管理工作主要有兩個方面的內容：一是引導學生養成良好的學習習慣，端正學習態度，明確學習目的，掌握學習方法，從而有利于提高學習效率，最終達到預期的學習目標。二是促進學生養成良好的生活習慣，激發學生樂于助人，互幫互濟的積極性，發掘學生遵紀守法、尊師愛生的本性美，初步形成學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

【關鍵詞】班級管理 " "教學方法 " "個體差異

四年前，剛剛畢業的我帶著一片對教育的無限熱忱，期待著一片施展才能、實現教育理想的沃土。我被分配到一所縣屬職業中專任教，在這個看似偏遠的縣郊之處，開始了我教育生涯的起步。

在學校的日常工作中，通過教學工作的慢慢開展，我也對職業教育現狀也有了自己的認識。在我的班主任工作中，給我最大的感受是班級管理也是一門藝術。因為你面對的是一個個充滿好奇心的孩子，是一個個即將步入成年的少年，受到周圍社會環境、家庭、自身教育水平的影響，這些孩子的問題也慢慢地凸顯出來了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。

一、初為班主任的困惑

案例：剛剛踏上教育教學的工作崗位，我就以班主任的身份接手了電焊班，并承擔該班級的焊接工藝教學工作。作為一名新上崗的教師，在班級管理方面缺乏經驗，對于一些班級管理的模式也不甚清晰，更別說進行實踐了。在整個管理過程中我付出了很多心血，但是在班級常規管理方面卻是事倍功半。然而，看看師傅和其他一些老教師的班級，不用一天到晚念叨、叮嚀，只需要做到對班干部的工作部署和對全班學生進行階段性的教育，就可以使學生做到聽話，讓班級管理工作井井有條。

分析：班主任為什么總是要帶著挑剔的心態，而不帶著賞識的眼光去看待學生呢？要知道，學生是渴望賞識和肯定的，因為每個學生的初衷都是良好的。很難想象一個成天被挑剔批評的人，會不垂頭喪氣嗎？會有成就感，會充滿信心嗎？我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我價值的人才。因此，教師應對學生多一點賞識，少一點挑剔;多一點肯定，少一點否定。

二 、善于表揚，批評微妙，以典型作為榜樣

案例：我們班的張某，是一個留守學生。父母長期在外打工，家境貧寒，平時和奶奶生活在一起。他的自我約束能力差，經常遲到早退，性格孤僻，屢教不改，是一個問題學生。后來，我就找到他父母和奶奶的電話，跟她的家人和他多次談心，從正面、側面去了解他。慢慢地我和他之間的生疏感就淡化了，他也愿意和我主動談心，而不是我一味的“逼問”。其間，只要他取得點滴進步，我都采取及時的肯定和不斷的鼓勵，漸漸地他能融入班級這個大家庭之中了，也能感覺到自己的價值所在，從思想上認識到錯誤，并且主動改正錯誤。于是，我在班內就張某同學改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。

分析：從這件事中，我感受到了表揚的力量。學生也是一樣都喜歡得到老師的表揚和鼓勵。由于每個學生的家庭背景、社會環境、受教育程度等方面的影響，學生個體差異較大。作為教師，尤其是班主任要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情。我想，今后無論是在教學上還是在班主任的管理工作中，應該多給一點笑臉，多給一點贊揚。

三、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

案例：這次，因為學校大掃除問題，又讓我引發了深思。為了學生能搞好衛生，每個班級都有指定的環境區域，但是要讓大掃除能不出現紕漏，少不了每個班主任老師對自己班級的督促。搞衛生之前我已經對班上的學生進行了安排。“搞不好衛生，學校要扣班分。”然而，在搞衛生的過程中，我發現，一開始全班同學都在認真負責地干自己的工作，但過了一會，就有好幾個同學在投機取巧，總是使喚幾個老實聽話的學生。此時我深有感觸，同樣都是班主任不在場，老教師的班級，他們只需要跟班干部交代一聲就行，學生都能很自覺地干好本職工作，而我所帶的班級，在活動前已強調了好多遍，但是就是有好幾個學生在我不在的時候鉆空子，要我時時盯著他們，感覺自己很無奈，很被動。他們的方法很簡單，告訴學生應該做什么，并且清楚細致地告訴他們應該怎么做。對于我來說，三令五申地強調也不起作用。我就主動地去請教老班主任，通過與他們的溝通與交流，在搞衛生時，應及時表揚那些做得好的學生等等。參照他們的方法，效果果然非常好！

分析：“三百六十行，行行出狀元。”我們不能刻意追求每個學生都要成為學習優秀、勞動踏實的好學生，應該根據每個學生的不同特點，因材施教。教師應善于發現學生的優點并及時地對學生做出表揚，真誠地指出學生的不足讓其改正，以達到學生取長補短，取得更大的進步。

我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。我所得的就是才，即使是“歪才”“庸才” ，我也要把他變成人才。我始終抱著“不拋棄，不放棄”的信念，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生” 的教育原則，多一點表揚，少一點批評;多一點賞識，少一點挑剔;多一點寬容，少一點計較。幫助學生樹立自信心，促進學生德智體美勞全面發展，全面進步。

【參考文獻】

[1]冉敏.班級人性化管理初探[J].甘肅教育，2014（01）.

[2]曾俊香.注重個性化表達與展現，培養有創見的技能人才[J].職業教育研究 ，2013 （1）.