小學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的高效策略

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速、高效地識(shí)記英語(yǔ)單詞，只有這樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 " "英語(yǔ)教學(xué) " "高效 " "識(shí)記 " "單詞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，作為英語(yǔ)教師，平時(shí)要注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，這樣才能有效提高教學(xué)效果。因此，教學(xué)時(shí)，我們要盡可能利用一切行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地、高效地識(shí)記英語(yǔ)單詞，使零亂的單詞系統(tǒng)化，以突出其聯(lián)系性、條理性、完整性，加深其印象，便于識(shí)記，從而大大提高識(shí)記單詞的效果。

一、圖畫(huà)識(shí)記法

根據(jù)小學(xué)生的生理特征和心理特征，小學(xué)生的記憶大都來(lái)自直觀的、具體形象的記憶。這就要求老師上課時(shí)必須有其自身的基本功——簡(jiǎn)筆畫(huà)。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授單詞，它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語(yǔ)言表達(dá)意會(huì)的中間“譯解”過(guò)程，很符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。一支支粉筆可以勾畫(huà)出我們想要的精彩來(lái)：如在教“weather”一課時(shí)，筆者用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出了表示天氣的單詞cloudy，windy，rainy……同學(xué)們一下子“喜出望外”，拼讀和學(xué)習(xí)的精神倍增，當(dāng)然記憶的效果也就更加顯著了。

二、競(jìng)賽識(shí)記法

根據(jù)小學(xué)生好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，也是他們喜歡表現(xiàn)自己的一種方式，因此在教授單詞的時(shí)候，教師適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在五年級(jí)的教材中，出現(xiàn)never，sometimes，often，usually，always等頻度副詞，筆者覺(jué)得學(xué)生在理解這些頻度副詞的時(shí)候常常會(huì)混淆。學(xué)習(xí)時(shí)，為了加深理解，筆者特意設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：說(shuō)單詞時(shí)用拍掌次數(shù)表達(dá)不同頻度，never不用拍，sometimes拍2下，usually拍7下，often拍8下，always拍10下。當(dāng)然，不是亂拍幾下就行了，而是在5秒的時(shí)間內(nèi)有節(jié)奏地拍。進(jìn)行這樣的活動(dòng)，學(xué)生的興趣就來(lái)了，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而且，這樣有節(jié)奏地拍能夠讓學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)細(xì)胞都得到鍛煉。

三、游戲識(shí)記法

教育家卡羅琳針對(duì)兒童的特點(diǎn)也提出這樣的教育理念：“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。” 游戲可以把索然無(wú)味的英語(yǔ)單詞教學(xué)變成一件喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中，筆者還專門設(shè)計(jì)了編歌謠的游戲。如：在教學(xué)“星期”時(shí)，歌謠是這樣編的：Monday， Monday星期一，專心聽(tīng)講守紀(jì)律;Tuesday Tuesday 星期二，你是我的好伙伴： Wednesday Wednesday 周三，我們一起去爬山……這樣一來(lái)，學(xué)生的情趣高漲，興趣濃烈，輕松愉快地記住了單詞，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的人文性。

四、聯(lián)想識(shí)記法

聯(lián)想識(shí)記法就是指利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。一般來(lái)說(shuō)，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想。用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想學(xué)過(guò)的同義詞、反義詞，加深對(duì)這些單詞的理解，從而增強(qiáng)記憶。我所使用的聯(lián)想識(shí)記法，主要包括以下幾種形式：

① 同義詞對(duì)比聯(lián)想記憶：如study/learn（學(xué)習(xí)），big/large/great（大的），look/see/watch（看）等。

② 近、反義詞聯(lián)想記憶： 如big →small， hot →cold等。

③ 同音詞聯(lián)想記憶：如too →two →to，for →four等。

五、分解識(shí)記法

分解識(shí)記法是按照構(gòu)詞法的規(guī)律，把單詞分解成幾個(gè)基本的部分，再將它聯(lián)想起來(lái)加以記憶的一種方法。英語(yǔ)詞匯包含詞根、前綴、后綴幾部分。詞根表示一個(gè)單詞的基本意義。前綴是加在詞根或單詞前面的部分，后綴是加在詞根或單詞后面的部分，前綴和后綴有一定的含義，后綴還表示一定的詞類。引導(dǎo)學(xué)生明白構(gòu)詞法，可以先將單詞拆分成簡(jiǎn)單的、我們已經(jīng)知道的單詞，這樣可以省時(shí)、省事，容易記憶。例如：筆者教學(xué)washroom→wash+room（洗手間），homework→home+work（家庭作業(yè)）等形如這樣的單詞時(shí)，就使用這種方法來(lái)分解識(shí)記單詞，深受學(xué)生的喜歡。

六、歸類識(shí)記法

歸類識(shí)記法就是對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行分門別類的整理，然后加以記憶的方法。經(jīng)過(guò)分類整理后，找出其規(guī)律性，再根據(jù)規(guī)律去進(jìn)行記憶這些單詞。同時(shí)，經(jīng)過(guò)整理的單詞，在大腦中儲(chǔ)存就像中藥鋪的匣子，各種類型的單詞被裝在不同的盒子里，當(dāng)需要時(shí)可以馬上提取，避免了那種雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。所以教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)單詞通過(guò)分類比較，歸納整理，使零亂的單詞系統(tǒng)化，以突出其聯(lián)系性、條理性、完整性，加深印象，便于記憶。

①詞性記憶法。從詞性上分為動(dòng)詞、名詞、副詞、代詞、介詞、形容詞等。名詞還可以分為食物、人體部位、星期、月份、動(dòng)物、數(shù)字、衣服、顏色、學(xué)習(xí)用品等。

②同義詞記憶法。

③反義詞記憶法。

總之，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。經(jīng)過(guò)多次探索，筆者的學(xué)生掌握了多種記憶英語(yǔ)單詞的方法，由過(guò)去的記不住到現(xiàn)在的愿意記，比賽記，由往年當(dāng)堂記住不足50%的單詞到現(xiàn)在能當(dāng)堂記住90%以上的單詞，而且在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都有較大進(jìn)步。