小學高年級語文閱讀教學研究

【摘 要】隨著當前教育課程改革的進一步推進，小學語文閱讀教學正在發生著重大變革。如何提高小學語文閱讀教學質量，成為當前業內普遍關注的課題。筆者結合自身工作實踐，在本文中分析了小學高年級語文閱讀教學中存在的主要問題，在此基礎上，提出了提升小學高年級語文閱讀教學質量的對策措施，供業內同行借鑒參考。

【關鍵詞】小學高年級 " 語文閱讀 " 教學研究c

新的小學語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?？梢?，小學語文閱讀教學占據著越來越重要的地位。可以說，隨著教育課程改革的進一步推進，語文閱讀教學必將發生重要變革。筆者在本文中分析了小學高年級語文閱讀教學中存在的主要問題，提出了提升小學高年級語文閱讀教學質量的對策措施。

一、小學高年級語文閱讀教學中存在的主要問題

1. 閱讀教學理論滯后

當前，小學語文教學理論正在進行新舊更替。特別是當前在新課程改革中比較流行的認知主義、建構主義、人本主義、創新學習、自主合作探究等教學理論，有的并不適合于小學閱讀教學過程。這些抽象理論的上位，致使語文教學的主流觀點被錯誤的代替，使語文閱讀教學陷入兩難境地，進入了新的誤區。

2. 閱讀教學空間封閉

新課程理念要求打破傳統的教學格局，建立開放的教學空間。而目前的小學語文閱讀教學空間十分封閉，有時僅僅局限于課堂內，課堂外的閱讀教學比較匱乏。閱讀教學空間的封閉，直接導致學生參與閱讀教學熱情降低，課堂教學氣氛沉悶，教學效果不容樂觀。同時，小學語文閱讀教學的內容和過程，都不能有效激發起學生的生活經驗和情感世界，使得閱讀教學越發沒有內涵，空洞無味。

3. 閱讀興趣十分淡薄

正所謂“興趣是最好的老師”，只有有了濃厚的閱讀興趣，閱讀教學效果才能彰顯。然而目前小學語文教師還是熱衷于傳統的教學方式，讓學生被動地接受知識，對于文章情感的培養不夠重視，學生無法產生與文章情感的共鳴，對閱讀毫無興趣。同時，對于文章中的重點詞語、重點段落，教師缺乏引導、理解，也致使學生在閱讀中平鋪直敘，表達不出對文章的情感。長期下去，勢必大大降低學生的閱讀興趣。

4. 閱讀評價嚴重缺失

當前，小學語文課程評價的目的，一方面是為了考查學生是否達成了學習目標，另一方面是為了檢驗、改進教師的教學能力和水平，進一步提升教學質量。閱讀評價作為一種重要教學手段，是閱讀教學的重要組成部分。就目前小學閱讀教學的現狀來看，閱讀評價缺失嚴重。學生本來就沒有足夠多的閱讀機會，教師又不能給予及時準確的評價指導，這就在一定程度上削弱了學生的閱讀興趣，降低了閱讀教學質量。

二、提升小學高年級語文閱讀教學質量的對策措施

1. 強化學生的閱讀實踐鍛煉

新的《語文課程標準》要求：小學高年級學生要能背誦優秀詩文60篇。這無疑是加強學生閱讀實踐鍛煉的有力指導。只有不斷加強閱讀鍛煉，持續積累學生的語感，才能在一定程度上提升閱讀質量。所以，要盡可能地創造條件，讓學生參與更多的讀書活動，進一步強化實踐、積淀語言材料。當學生的語言材料積累到一定程度時，他們便可以很快地判斷語言文字信息。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”教學中，要引導學生多讀多背優秀詩文，有效達到積淀語感的目的。

2. 尊重學生的閱讀個性行為

由于小學高年級學生已經具備了較為獨立的思考能力，所以在當前的閱讀教學中，要切實尊重學生的個性化行為，切不可以教師的理解分析來取代學生的閱讀實踐。要放手讓學生獨立思考、自主感悟，重視對學生的閱讀評價。比如：教師可以自發地組織學生策劃表演課本劇，讓學生在輕松愉快的氛圍下去解決問題，表現出自己的個性和能力，真正成為閱讀的主人。同時，要堅持開放性的閱讀評價，使評價方式更加多元化、創新化，進一步激發學生閱讀的個性特征。

3. 努力激發學生的閱讀興趣

新的《語文課程標準》要求：第三學段的課外閱讀量不少于100萬字。如果學生沒有足夠的閱讀興趣，這一目標將無法實現。所以在教學中要想方設法激發學生的閱讀興趣。在小學語文閱讀教學中，教師要善于指導學生用課例和練習中的閱讀材料進行閱讀訓練，有針對性的向學生推薦一些卡通讀物、童話故事等他們喜歡的讀物，以此來指導他們進行閱讀訓練。這樣在擴大學生閱讀量的同時，可以日益激發起學生的閱讀興趣。

4. 加強學生的閱讀技巧訓練

新的《語文課程標準》要求：小學高年級學生每分鐘能默讀不少于300字。這就要求必須加強學生的閱讀技巧訓練，在長期的閱讀實踐中提高學生的閱讀速度、效率。加強閱讀訓練對于提高考試成績也有著重要作用，特別是在考試時要求在有限時間內答完一定數量的題目，這就凸顯出閱讀技巧的重要性。所以，在學生閱讀技巧訓練過程中，教師要引導學生集中注意力，快速接受、反饋信息，培養直接領悟語言的能力和準確快速提取文章要點的能力。這是強化學生閱讀技巧的關鍵所在。

三、結語

筆者認為，只要我們充分認識到小學高年級語文閱讀教學中存在的閱讀教學理論滯后、閱讀教學空間封閉、學生閱讀興趣淡薄、閱讀評價缺失等問題，強化學生的閱讀實踐鍛煉，尊重學生的閱讀個性行為，努力激發學生的閱讀興趣，加強學生的閱讀技巧訓練，就一定能從根本上提升小學高年級語文閱讀教學質量。

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