中職語(yǔ)文課程教學(xué)低效歸因與對(duì)策

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，分析中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不佳的原因，提出通過(guò)改變中職語(yǔ)文教師的教育理念、選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容及采用靈活多變的教學(xué)方式，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性，突出中職語(yǔ)文教學(xué)特色，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 " " 教學(xué)低效 " "歸因?qū)Σ?/p>

中職語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，對(duì)提高中職學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)及綜合職業(yè)能力的形成等方面有著重要作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，中職語(yǔ)文教學(xué)并未真正的發(fā)揮其作用，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。基于此，分析當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)低效歸因，尋求教學(xué)對(duì)策很有必要。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)低效歸因分析

1. 教學(xué)實(shí)效性差

筆者在走訪一些實(shí)習(xí)單位、用人單位，以及在實(shí)習(xí)調(diào)研及社會(huì)培訓(xùn)過(guò)程中了解到，很多中職實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生在實(shí)際工作中，缺乏日常生活和職業(yè)崗位需要的基本語(yǔ)文能力，普遍存在著表達(dá)交流能力及各類基本應(yīng)用文書寫作能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致不少學(xué)生在求職面試的時(shí)候，口頭語(yǔ)言表達(dá)不流暢，態(tài)度不自然，難以將自己的優(yōu)勢(shì)恰到好處地介紹給用人單位。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

一方面，隨著近年來(lái)中職擴(kuò)招，各中職學(xué)校入學(xué)新生大多是“分流生”，這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自控能力也較差，導(dǎo)致了語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，進(jìn)校后曾經(jīng)的失敗讓他們對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想;另一方面，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作的重要性，都認(rèn)為進(jìn)中職學(xué)校學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)得一門技術(shù)，全力學(xué)好專業(yè)，獲一技之長(zhǎng)就行了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。

3. 教師教學(xué)有應(yīng)付傾向

在中職學(xué)校，由于語(yǔ)文課為公共基礎(chǔ)課、輔助課，其所在的文化教研組的教學(xué)研究活動(dòng)得不到重視，有的學(xué)校連文化教研組辦公的地方都沒(méi)有。這就直接導(dǎo)致教師教學(xué)常常是孤軍奮戰(zhàn)，缺乏與其他同行交流探討的機(jī)會(huì)，不注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的更新，難以學(xué)到先進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段方法單一。

4. 教學(xué)內(nèi)容僵化

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不等同于教材，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)的需要，對(duì)教材做處理、加工、改編乃至增刪、更換，不斷地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，教語(yǔ)文就是教教材，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成既定的所有課文。課堂的教學(xué)內(nèi)容只是停留在詞句理解、中心歸納和寫作特點(diǎn)的分析上，教師一絲不茍地死扣著教學(xué)參考答案，按部就班地完成著教參規(guī)定的所謂教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有真正去思考這些教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際和心理需要，教學(xué)目標(biāo)是否真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。這樣的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，脫離了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的職業(yè)能力。

二、提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出中職語(yǔ)文特色

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本，按需施教，時(shí)時(shí)記住自己是姓“職”的;認(rèn)真思考中職語(yǔ)文課程與普教語(yǔ)文課程的性質(zhì)差別、中職語(yǔ)文課程與專業(yè)課程的關(guān)系，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文能力構(gòu)成有哪些期待，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有哪些要求等問(wèn)題;遵循以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心、生活需要為中心的現(xiàn)代教學(xué)思路，加快中職語(yǔ)文教學(xué)改革步伐，勇于改革和創(chuàng)新。作為上級(jí)主管部門，也應(yīng)有針對(duì)性地提供中職語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)、研討的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)他們走出一條有特色的中職語(yǔ)文教學(xué)之路。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中職發(fā)展需要

中職語(yǔ)文教學(xué)必須從中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在完成本學(xué)科所規(guī)定的教學(xué)需求的同時(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)教材做處理、加工、改編乃至增刪、更換，自覺(jué)地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)性、可用性、活動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，選編補(bǔ)充內(nèi)容。并突破“以課堂為中心”“以課本為中心”的局限，拓展到學(xué)校、社會(huì)中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建開(kāi)放性、活動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，突出職高的語(yǔ)文教學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格職高學(xué)生。

3. 創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方法改革

教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的開(kāi)放式教學(xué)方法、超市教學(xué)法、興趣教學(xué)法、仿真教學(xué)法、模擬教學(xué)法，以及把知識(shí)變?yōu)閱?wèn)題的還原式教學(xué)法、理論與實(shí)踐相結(jié)合的零距離教學(xué)法，以及其他先進(jìn)的教學(xué)法，不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革，力爭(zhēng)教學(xué)效果最大化。

4. 指導(dǎo)學(xué)生建立大語(yǔ)文觀

明確告訴學(xué)生語(yǔ)文無(wú)所不在，它在書本里，也在生活中，書本以外的生活，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。讀書看報(bào)是學(xué)語(yǔ)文，欣賞名山大川是學(xué)語(yǔ)文，了解民俗風(fēng)情是學(xué)語(yǔ)文，參加公益事業(yè)是學(xué)語(yǔ)文，甚至休閑娛樂(lè)游戲亦是學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角可延伸到生活的各個(gè)領(lǐng)域，建立大語(yǔ)文觀。

5. 建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前，中職教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中表現(xiàn)出表?yè)P(yáng)少，批評(píng)多;重知識(shí)考核，輕能力考査;重結(jié)果，輕過(guò)程;重甄別，輕鼓勵(lì)。這使很多學(xué)生長(zhǎng)期陷在壓抑和自卑中無(wú)法解脫，在學(xué)習(xí)中很難獲得成就感和幸福感，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此，必須建立比較科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)中職語(yǔ)文的職業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的主觀努力，讓成功的良好情感影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

總之，中職語(yǔ)文教師要分析現(xiàn)狀，認(rèn)清形勢(shì)，把握好方向，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。