貧困地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性研究

【摘 要】21世紀(jì)是技術(shù)和人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，尤其是在貧困地區(qū)，軟件和硬件的嚴(yán)重匱乏制約了中小學(xué)教育的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是提高教師自身能力和教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)技能的重要手段之一。建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以適應(yīng)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要條件，對(duì)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū) " "教師培訓(xùn) " "對(duì)策建議

一、影響和制約農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的主要因素

1. 農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施比較落后

進(jìn)行中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，我們應(yīng)該充分考慮到中國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際，特別是中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的能力和實(shí)際情況，因?yàn)槲覈?guó)有900萬(wàn)人的教師隊(duì)伍分布在縣及縣以下的農(nóng)村學(xué)校[1]。而農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)和交通的不便利，國(guó)家雖然一直在加大對(duì)農(nóng)村的重視和提高“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施還是相對(duì)落后，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和思想觀念不能通過(guò)信息的正常傳播對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行課程的洗禮，這在一定程度上阻礙了教師接受新的技術(shù)信息的。

2. 農(nóng)村教師自身素質(zhì)不高

城鄉(xiāng)之間教育水平的落后嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)的提高，學(xué)校沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度和完善的教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力也較小。因此，農(nóng)村教師在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有過(guò)多的壓力，只要完成自己的教學(xué)，講好自己的基礎(chǔ)課程，就是做好一個(gè)合格教師的條件。這嚴(yán)重影響了教師利用自己的課余時(shí)間去完善自己的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，教師自身能力方面的欠缺影響了農(nóng)村教師接受計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的興趣。事物的根本原因在于內(nèi)因，農(nóng)村教師自身素質(zhì)的提高和思想觀念的轉(zhuǎn)變，是教師能夠有效進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的重要前提條件。

3. 農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)較重

由于落后的條件和經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，雖然一直加大對(duì)農(nóng)村教師的投入，但是由于工資待遇以及多種原因的影響，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持在農(nóng)村崗位的教師少之又少。因此，很多農(nóng)村教師變成了“全才”，一名教師承擔(dān)三門(mén)或四門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)是很正常的現(xiàn)象，在這種工作條件下的教師，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)。另外，專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教師也由于在不同時(shí)節(jié)有不同的耕種任務(wù)，在體力和精力消耗過(guò)多的情況下，在額外的時(shí)間里進(jìn)行教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)就嚴(yán)重影響了他們的日常生活，更增加了他們的負(fù)擔(dān)。

二、農(nóng)村教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1. "培訓(xùn)理念相對(duì)滯后

對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)的目的在于通過(guò)對(duì)教師計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平，讓他們能夠接觸新的領(lǐng)域?qū)W習(xí)新的知識(shí)并傳授給學(xué)生，能夠有一直學(xué)習(xí)的觀念。然而，很多農(nóng)村教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。部分教師認(rèn)為，進(jìn)行農(nóng)村教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，并不能夠提升農(nóng)村教學(xué)的綜合升學(xué)率和學(xué)生的知識(shí)水平，這嚴(yán)重浪費(fèi)了他們的時(shí)間。

2. 培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際情況

進(jìn)行農(nóng)村教師培訓(xùn)的人，大部分是城市在教學(xué)上取得良好成果的有能力的教師。然而，城鄉(xiāng)之間存在巨大差異，培訓(xùn)教師并沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村進(jìn)行過(guò)實(shí)際考察。因此，在培訓(xùn)的過(guò)程中，更多的培訓(xùn)者主要針對(duì)城市的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的傳授，這在一定程度上使農(nóng)村的教師產(chǎn)生了厭煩的心理，因?yàn)檗r(nóng)村并沒(méi)有具備這樣的優(yōu)越條件，農(nóng)村老師不能夠?qū)π迈r的概念和新的硬件、軟件有很好的理解能力。

3. 培訓(xùn)過(guò)程缺乏實(shí)效性

針對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，參加的教師情況各不相同，而培訓(xùn)內(nèi)容的復(fù)雜多樣也給教師的聽(tīng)課帶來(lái)了很多不方便。有的教師理解能力較強(qiáng)，能夠很好地吸收，而有的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)不了解，在一定程度上增加了聽(tīng)課的難度。這種沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況的教師培訓(xùn)，是形式上的培訓(xùn)，并不能夠達(dá)到實(shí)際的效果。

三、完善貧困地區(qū)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的對(duì)策建議

1. 提高中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平

首先，不僅應(yīng)該對(duì)貧困地區(qū)的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的劃分，更應(yīng)該對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和培訓(xùn)，以此提高教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。這就要求在貧困地區(qū)引入更多從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，他們應(yīng)具有現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)文化知識(shí)。根據(jù)不同程度的教師進(jìn)行不能程度的培訓(xùn)，因人制宜，才能提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

2. 提高教師培訓(xùn)過(guò)程的具體化程度

培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)之前，要進(jìn)行貧困地區(qū)的實(shí)地考察，制訂出不同的培訓(xùn)方案，根據(jù)參加培訓(xùn)教師的接受能力和受訓(xùn)次數(shù)，分別設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，以此避免在課程上出現(xiàn)有些教師重復(fù)聽(tīng)課而有些教師不了解的情況。這樣，在培訓(xùn)過(guò)程的具體化操作，不僅可以提高教師的培訓(xùn)興趣，更能夠增加他們的知識(shí)水平。

3. 提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)廣度

中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)于知識(shí)的好奇心和愛(ài)好是中小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍诮處熍嘤?xùn)的過(guò)程中，要結(jié)合中小學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，以提高教師的技能水平。對(duì)于Windows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件（主要為Word文字處理軟件、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿等常用軟件）知識(shí)要有具體的了解[2]。這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育日益發(fā)展的今天，縮小城鄉(xiāng)之間的差異，尤其是增加貧困地區(qū)的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重影響了中小學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，需要進(jìn)一步地針對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)際操作的培訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決問(wèn)題，以推動(dòng)培訓(xùn)工作順利地進(jìn)行，促進(jìn)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展[3]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家教育發(fā)展研究中心. 2004年中國(guó)教育綠皮書(shū)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]史東飛. 小學(xué)計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)策略探討[J]. 教育前言，2013（12）.

[3]杜娟. 小學(xué)教師培訓(xùn)中關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)校外教育中旬刊，2012.