深化課程改革，提高教研實(shí)效

學(xué)校教研活動是教研制度保證下以校為本的日常教學(xué)研究活動。通過教研活動，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量共同提高。目前，中小學(xué)教研活動的開展普遍存在種種弊病，沒能很好地發(fā)揮教研的功能。新課程實(shí)施后，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念，相應(yīng)地，教研活動的開展也應(yīng)適應(yīng)新的要求，以深化課程改革為準(zhǔn)繩，不斷提高教研實(shí)效，使學(xué)校教研工作呈現(xiàn)新的面貌。

一、加強(qiáng)教研制度建設(shè)，發(fā)揮教研組的機(jī)制優(yōu)勢

學(xué)校學(xué)科教研組是教研活動中的基本組織。教研組活動如果缺乏一定的制度保障，那么難免會成為同伴間隨意性的“聊天會”，起不到任何“研”的作用。學(xué)校要不斷完善教研組的管理制度，用制度約束教師，用制度激勵(lì)教師，用制度提升教師。通過建立健全教研組的考核、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，使那些“不愿研”“不會研”的教師最大限度地投入進(jìn)來;通過制度的建設(shè)使教研活動目標(biāo)明確，務(wù)實(shí)求真，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師、學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展。

二、提高教研組長素質(zhì)，發(fā)揮教研組的教研功能

學(xué)校教研組長是學(xué)校教育教學(xué)工作和科研工作的帶頭人，建設(shè)一個(gè)好的教研組，首要因素就是要有一位優(yōu)秀的教研組長。教研組長不但要有良好的思想素質(zhì)，還要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)、較強(qiáng)的組織能力、踏實(shí)的工作作風(fēng)、較強(qiáng)的研究素質(zhì)和課程改革的素質(zhì)，這樣才會有感召力和務(wù)實(shí)性，教研組工作才會有活力有實(shí)效。學(xué)校不僅要選聘好教研組長，而且要在后續(xù)工作中培養(yǎng)和使用好教研組長，不斷提升教研組長素質(zhì)。

學(xué)科教研組長如何領(lǐng)導(dǎo)教研組成員充分發(fā)揮教研組的教研功能呢？首先，要“研”字當(dāng)頭，發(fā)揮教學(xué)研究的功能。教研組必須研究問題，要研究教學(xué)目標(biāo)的制訂和達(dá)成，研究教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，研究教學(xué)內(nèi)容的選擇，研究教學(xué)方法和技術(shù)的運(yùn)用，研究學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果等。其次，要承擔(dān)起培訓(xùn)教師的功能。教研組要承擔(dān)起面向本組全體教師的校本培訓(xùn)，教研活動應(yīng)該讓本組的不同層次不同年齡的教師都能受益。另外，因?yàn)閷W(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，整體的辦學(xué)育人水平和社會聲譽(yù)，都有賴于學(xué)校生活中最主要的活動——各學(xué)科日常的課堂教學(xué)，所以，教研組長作為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任者，要承擔(dān)負(fù)責(zé)教學(xué)的重任。

三、轉(zhuǎn)變教師教研理念，發(fā)揮教師在教研中的主體作用

教師是教研活動的主體。為使教研活動充滿生機(jī)和活力，學(xué)校有責(zé)任轉(zhuǎn)變教師教研理念，發(fā)揮教師在教研中的主體作用。首先，要引導(dǎo)教師正視教研活動對提高自身素質(zhì)的意義，增強(qiáng)教師參與開展教研的自覺性。其次，引導(dǎo)教師在教研中發(fā)揮主體作用，通過教研活動來提升自己的工作品位和職業(yè)形象。由于教研活動是在本校教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上展開的，是針對本校教育教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行的，這種實(shí)用性的研究，對提高教師教學(xué)素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展大有裨益。

四、以課改理念為指導(dǎo)，提高教研活動實(shí)效

開展教研活動，必須以課改理念為指導(dǎo)，對教研活動的內(nèi)容、模式加以變革，追求教研活動實(shí)效。

1. 不斷加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)科教研組長作為學(xué)校教育教學(xué)工作和科研工作的帶頭人，要積極規(guī)劃和推薦相關(guān)理論書籍供教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新;引導(dǎo)教師制訂有個(gè)體差異的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓每位教師在不同任務(wù)的驅(qū)動下，積極主動地投入到教學(xué)研究活動中;要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)、特質(zhì)，把教研組成員之間的差異作為資源，相互學(xué)習(xí)，共同提高，促進(jìn)每位教師的專業(yè)成長。

2. 講究科學(xué)的態(tài)度和方法，提高教師教研能力

教研活動的形式和方法多種多樣，不能片面地把教研活動理解為聽課、評課和寫文章。教研組長要引領(lǐng)老師們以科學(xué)的態(tài)度和方法，通過開展豐富多彩的教研活動，切實(shí)提高自身的教研能力。例如，通過開展教學(xué)比武活動和優(yōu)質(zhì)課展示，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高教師教學(xué)水平;通過開展課堂教學(xué)專題研討活動，達(dá)成共識，將教研活動引向深入;通過組織學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和課題研究活動，引導(dǎo)教師學(xué)會如何選題、如何控制實(shí)驗(yàn)過程、如何結(jié)題，鼓勵(lì)教師將自己的實(shí)踐過程形成理論成果，成為教研專家;等等。

3. 確立小而實(shí)的研究專題，提升教研含量

教研活動的課題不在大而多，而在小而實(shí)。貪多求全，只能是淺嘗輒止，廣種薄收。小而實(shí)才能精而深，“教”和“研”才能相得益彰。教研組要以學(xué)期為單元考慮本學(xué)期教研活動重點(diǎn)解決哪幾個(gè)教學(xué)問題，設(shè)計(jì)幾個(gè)非事務(wù)性的研究專題。這些問題應(yīng)該是本教研組自身急需解決的教學(xué)實(shí)際問題，是來自教學(xué)中常見的困惑、難點(diǎn)和課改中的核心問題，是教研組全體教師所共同關(guān)注的。研究專題要在理論學(xué)習(xí)、學(xué)情分析、教材分析、學(xué)術(shù)討論、教法探討等基礎(chǔ)上通過集體討論制訂。事先確定研究專題，研究過程才能有針對性地開展，教研活動才能逐步深入并取得實(shí)效。

4. 實(shí)現(xiàn)有效參與，在研討中將教研引向深入

每次教研活動應(yīng)該是全組老師不斷反思，不斷否定自我，不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程。為實(shí)現(xiàn)有效參與，研討活動中參與探討的每一位老師必須帶有一定的研究目的和必要的前期準(zhǔn)備。而作為教研活動的主持人，教研組長則應(yīng)在每次活動中適時(shí)調(diào)控，將研討不斷地引向深入;在活動結(jié)束后，對研討的內(nèi)容進(jìn)行梳理，通過梳理使全組教師清晰地知道本次研討活動中達(dá)成的共識、存在的分歧以及今后的努力方向和研討目標(biāo)、內(nèi)容，使研討活動形成序列，呈一個(gè)螺旋形的改進(jìn)的過程。

總之，教研活動必須堅(jiān)持科學(xué)的精神，以深化課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育為中心，服從和服務(wù)于教育教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長，切實(shí)提高其實(shí)效性。