如何品味不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)

在初中教學(xué)階段中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生很好地理解課文，要引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)判斷文章文體之后，要讓他們學(xué)會(huì)品味不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，更好地鉆研文本，加深文章理解和體驗(yàn)，從而有所頓悟和思考，獲得啟迪。對(duì)于不同文體語(yǔ)言特點(diǎn)的教授，筆者就經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵驴捶ǎ?/p>

一、記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)

無(wú)論是敘事還是小說(shuō)，無(wú)論是散文還是雜文，無(wú)論是信息類(lèi)通訊還是童話，在一般情況下，是以敘述語(yǔ)言構(gòu)成的有五個(gè)要素，分別是描述性語(yǔ)言、對(duì)話語(yǔ)言、抒情語(yǔ)言、描寫(xiě)性語(yǔ)言和議論語(yǔ)言。描述性語(yǔ)言很客觀化，對(duì)話語(yǔ)言很個(gè)性化，抒情的語(yǔ)言帶有情感，描寫(xiě)性的語(yǔ)言對(duì)細(xì)節(jié)很重要，議論文語(yǔ)言很深刻。當(dāng)然，并不一定是五個(gè)伙伴同時(shí)出現(xiàn)在同一篇文章里，它們只是在需要的時(shí)候，毫不猶豫地提供支持。揣摩這類(lèi)文體可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）從整體感知揣摩文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。（2）按文體特點(diǎn)來(lái)揣摩文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。（3）在“生動(dòng)，富有表現(xiàn)力”和“總體特征”下，體會(huì)語(yǔ)言的客觀、個(gè)性、情感、深刻。（4）多了解作者的情況，如氣質(zhì)、品質(zhì)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等，還要關(guān)注作者的個(gè)體差異，不同的寫(xiě)作個(gè)性有不同的語(yǔ)言特性。（5）仔細(xì)推敲文章的單詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言材料，理解其深刻的意義。

二、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、淺顯、易懂，其中準(zhǔn)確是前提。在這個(gè)前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以是平實(shí)的，也可以是生動(dòng)活潑的。對(duì)于這類(lèi)文章，我們從幾個(gè)方面度量：（1）看懂說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。（2）從時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等方面看文章。（3）認(rèn)真考究文章所使用的說(shuō)明方法。（4）注意說(shuō)明文中動(dòng)詞、數(shù)量詞、修飾限制性詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。

我們可以從以下例句來(lái)理解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：

A：“自從鷺鳥(niǎo)在這片林子棲息后，林子里的毒蛇、飛蟲(chóng)幾近絕跡，村里六畜興旺。”此句中“幾近”一詞好在哪？

答：“幾近”是幾乎接近的意思，說(shuō)明毒蛇、飛蟲(chóng)差不多被吃光，但沒(méi)有絕跡，這體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

B：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”中的加點(diǎn)詞能否換成“很”，為什么？

答：不能。因?yàn)椤奥浴笔恰吧晕ⅰ钡囊馑迹砻髦胁恐徊贿^(guò)是比兩端狹窄些，換成“很”，就表明這兩者在寬度上相差很大，與實(shí)際不符合，“略”體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

這兩類(lèi)題型在近年來(lái)的考試是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師在教導(dǎo)這一類(lèi)文體的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)

議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確、鮮明、富有概括力。議論文是以理服人的文章，有鮮明的觀點(diǎn)、充足的論據(jù)和嚴(yán)密的論證，因此議論文的語(yǔ)言概括力特別強(qiáng)，常常用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。

例：一般來(lái)說(shuō)，在考試的時(shí)候，考查議論文文體掌握的情況都是考查議論文語(yǔ)段的作用，多數(shù)情況有以下兩種：

1. 開(kāi)頭語(yǔ)段的作用

（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)。（2）針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象（或事例或觀點(diǎn)）進(jìn)行分析，然后提出論點(diǎn)（或提出論題），具有很強(qiáng)的針對(duì)性。（3）引用名言提出論點(diǎn)或論題，同時(shí)，名言又是證明論點(diǎn)的論據(jù)。（4）由某個(gè)故事或事例引出論點(diǎn)或論題，同時(shí)，故事和事例又是證明論點(diǎn)的論據(jù)。（5）擺出錯(cuò)誤的論點(diǎn)和論據(jù)，為下文的批駁樹(shù)立靶子。（6）用生動(dòng)的比喻或故事（如寓言）引出論點(diǎn)，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

2. 結(jié)尾語(yǔ)段的作用

（1）深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論;（2）強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn);（3）發(fā)出……的號(hào)召或希望人們……;（4）補(bǔ)充論證了……（其作用是使論證更嚴(yán)密）;（5）總結(jié)全文，得出中心論點(diǎn);（6）提出問(wèn)題，發(fā)人深思，啟發(fā)人去關(guān)注或思考某個(gè)問(wèn)題。

四、散文的語(yǔ)言特點(diǎn)

1. 形散而神不散。散文取材廣泛自由，表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述，可以描寫(xiě)，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，目的只有一個(gè)，為主題服務(wù)。散文中常見(jiàn)的線索有：（1）以含有深刻意義或象征意義的事物為線索;（2）以作品中的“我”來(lái)做線索，以“我”為線索，由于寫(xiě)的都是“我”的所見(jiàn)所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達(dá)，使讀者覺(jué)得更加真實(shí)可信、親切感人。

2. 意境深邃。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)而虛地依次寫(xiě)來(lái)，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達(dá)作者的真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想，使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理。

3. 語(yǔ)言有文采。散文素有“美文”之稱，它除有精神的見(jiàn)解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質(zhì)樸無(wú)華的文采。經(jīng)常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學(xué)習(xí)選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)…… ”，朱自清《春》運(yùn)用擬人的修辭手法，把物人格化，生動(dòng)形象地把無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)與贊美之情。

常見(jiàn)答題形式：運(yùn)用 的修辭手法， 寫(xiě)出了

的特點(diǎn)， 表達(dá)了作者 的思想感情。

這幾大文體都是在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的難點(diǎn)。通過(guò)一系列的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在看到這些文體的時(shí)候能理清思路，初步領(lǐng)略作品內(nèi)涵，通過(guò)思考作出判斷，知道推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，這也是積累語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力的一個(gè)方面。