淺析新課程標準下中學生物實驗教學模式

【摘 要】伴隨著課改的實施與深入，生物實驗在生物教學中的地位越來越重要。目前，雖然生物實驗開展已經得到了一定的重視，但是中學生物實驗的教學模式存在著單一性、不夠靈活的主要特點，制約著生物實驗教學質量的提高。本文分析新課標倡導下的幾種生物實驗教學模式，分析其中的優與缺，為廣大教師結合學校、課堂與學生實際選擇適合自身的教學模式提供參考。

【關鍵詞】新課程標準 " "生物實驗 " "教學模式

隨著新課程改革的實施與深入，對學生的動手操作能力、觀察能力等方面的要求進一步提高，因此實驗教學對于生物教學來說就顯得尤為重要。除了課堂教學以外，中學教師在生物實驗教學采用何種教學模式也逐漸成為關注的焦點?，F在正處于新課程改革的實施階段，在不同地區、不同學校，不同老師都在嘗試著改革傳統生物實驗教學模式，提出一些有助于生物實驗開展的教學模式。本文通過分析實驗教學中在新課程標準倡導下的四種教學模式的合理性與局限性，以期在教學中為選擇適宜的生物實驗教學模式提供一定參考。

一、師生互動模式實驗教學

師生互動教學是一種強調教師與學生、學生與學生以及師生與教學環境、教學材料之間的相互聯系、相互協調、相互影響，注重學生的創造性思維與實踐能力培養的教學方式[1]。

在課堂中，師生互動教學模式的合理使用有助于良好師生關系的營造，構造活躍的課堂氣氛。師生互動教學模式中，主要以問題提問的方式進行情境創設引導，促進師生之間、生生之間的交流與合作，在此基礎上引導學生進行實驗。

實驗課堂中的互動教學模式存在著一些問題。教師采用互動教學模式常常出現教師與學生個體之間的互動，且固定為幾個優生，廣泛度不夠;其次，教師與學生之間的互動設置了許多問題，但是提問的問題深度與銜接不夠，學生不需思考便能回答;再者，問題跨度大，不符合學生的邏輯思維，諸如此類的互動就很難得到良好的教學效果。

二、數字化模式生物實驗教學

數字化生物實驗教學是一種利用多媒體信息技術輔助生物實驗教學的教學模式[2] 。隨著信息技術的飛速發展，數字化進入中學課堂，成為輔助教師教學的主要工具。

數字化在開展生物實驗課上的優勢無可比擬。例如顯微數碼互動系統在顯微實驗教學中使教師易于教學，可以將教師或者學生觀察到的轉換到多媒體上，方便教師教學，也節約實驗課時間，改變像傳統實驗室中教師逐個去觀察學生所制作的裝片是否正確，便于教師評價。

雖然數字化教學在中學生物實驗教學中優勢明顯，但是任何事物都有其利與弊的一面，數字化教學也不例外。如果過度地依賴，在教學中未能為其所用，反受其累，教學效果反而下降。

三、開放式模式生物實驗教學

開放式生物實驗教學，是以學生為本的教學活動，通過開放教學內容、教學環境和教學資源，實現學生實踐能力與創新精神的增強 [3]。

中學生物實驗內容較多，而生物的課時卻很少，教師因課時少不得不放棄部分實驗，同時生物實驗開展時間難以保證，一節課難以完成，所以構建開放式生物實驗教學模式對中學生物實驗的開展有一定的幫助?，F行中學生物新教材也突出了實驗的開放性，學生自主選擇實驗內容，制定實驗方案，選擇實驗器材進行實驗，結束后教師給予一定評價。相較于傳統教學，開放式實驗教學能更好發揮學生的主觀能動性，也幫助學生掌握知識，提高動手操作能力。

但是開放式實驗教學作為一種難操作和難實施的教學模式存在著問題。首先，開放式的生物實驗室資源存在局限性，資源損耗，學校經費難以長期維持。其次，開放式生物實驗教學考核不夠完善。最后，實驗內容選擇的開放性，學生盲目地選擇實驗項目，與教材無關，并且實驗室中可能出現的安全問題得不到保障，容易出現事故。

四、導學案模式生物實驗教學

導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定學習目標，由教師根據課時或教學內容，通過教師集體或者個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案[4]。

在實驗課上，學生常會出現相互觀望、不知如何下手的場面，或者按照書上的步驟照著做，也得到了正確的實驗結果，但是實驗做完后實驗原理也沒弄懂，知識的掌握也就不牢固。通過一份實驗導學案讓學生通過課前預習，查閱資料，在實驗課前有明確的實驗學習預設，基本了解實驗的原理、實驗的材料和實驗的方法步驟，在學生知道如何操作，完成實驗課任務和實驗的基本流程之上，掌握實驗課所需的知識和技能基礎。

導學案的設計應該強調的是學生“學什么，如何學”。而許多教師在學案編寫上，強調“教什么”。再者自主學習部分設計的問題形式單一，基本上都是填空，學生不需思考，只要根據書本就能填寫，無法培養學生的自主學習能力。

分析以上四種教學模式的優缺點，生物實驗的教學模式并沒有最完美和最好的。在選擇實驗教學模式時，應該樹立“博采眾長”的觀念。任何一種實驗教學模式都有其合理性，也有其局限性，因而教學模式的選擇應該考慮學校、課堂與學生實際，更好地服務于教學活動?？傊軌蚋玫胤沼谏飳嶒灲虒W活動的教學模式就是好的教學模式。生物實驗教學應該實現多種模式的結合，科學合理地搭配使用，最終取得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]李靜.中學生物教學中師生互動教學模式的探討[D].上海：華東師范大學，2008.

[2]方淳.數字化生物實驗室在教學中的應用[J].教學月刊：中學版（教學管理），2014（1）：63-65.

[3]鄭家茂，熊宏齊等.開放·創新—實驗教學新模式[M].北京市：高等教育出社，2009：15.

[4]張海晨.高效課堂導學案設計[M].濟南市：山東文藝出版社，2010：30.