走進生活，走進自然

【摘 要】《綱要》中明確指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。我園地處“嘉澤”——中國第八屆花卉博覽會的舉辦地，一個可以深呼吸的地方，我園的孩子每天都能沐浴在具有“生態化”氣息的環境中，周邊的大自然中有著取之不盡的材料，這為開發利用本土化資源，確實有效地開展好區域活動創設了獨特的條件。那作為小班幼兒教師的我們，該如何利用好這一有效資源去創設區域活動呢？本文根據我的教學實際，從因地制宜，創設小班區域活動的特色;利用本土資源開展區域活動，促進小班幼兒能力的發展;走進大自然，把區域活動開設到大自然中去;利用家長資源，豐富本土化區域材料等方面進行了闡述。

【關鍵詞】本土化 " " 小班區域活動 " " 因地制宜 " " 大自然 " " 家長資源

我園地處全國有名的“花木之鄉”——嘉澤，這里東臨西太湖，西近長蕩湖，在有著深厚的文化底蘊和綠色的環境現狀下，我們作為小班幼兒的教師，該如何利用好這一有效資源去創設區域活動呢？經過一年的實踐，我總結了以下幾點：

一、因地制宜，創設小班區域活動的特色

1. 突出區域活動的本土性

嘉澤是全國有名的花木之鄉，在嘉澤，到處都是一片繁花似錦，在嘉澤中心幼兒園，也到處都是鳥語花香：美工區的插花、樹葉貼畫;建構區的玫瑰園、觀賞庭院;科學區的水培和土培基地……這些都是孩子們動手操作的好材料。資源豐富，唾手可得的鄉土材料使孩子們更加著迷于每天的區域活動，因為在這里有小班孩子最熟悉的、最親切的本土材料，他們會主動學習、主動探究。

我們在充分考慮本土特色資源的基礎上，因地制宜地創設了具有農村特色的區角活動。比如：每年農歷的三月十八，是嘉澤街上的廟會，幼兒對集市很熟悉，印象也很深。因此，在角色區開設集市，能滿足農村幼兒參與成人交易活動的興趣，發展幼兒的社會交往能力。

2. 突出區域活動的季節性

眾所周知，幼兒每天的活動需要大量的操作材料，大自然的一草一木都能成為他們可利用的資源。隨著四季更換，我們經常有不同的材料投放在活動區中。9月份，毛豆成熟了，我們在生活區投放了毛豆給小班的孩子進行剝豆子活動，還投放各種種子及大小不一的調羹，自制的可樂瓶娃娃，讓幼兒給娃娃喂食物。在美工區我們對狗尾巴草進行染色活動。10月份，秋天來了，各種各樣的果子成熟了，我和孩子、家長們一起收集秋天的水果，制作水果沙拉。

二、利用本土資源開展區域活動，促進小班幼兒能力的發展

1. 利用廢舊物品自制活動材料，豐富活動區的內容

《綱要》指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。實踐證明，小班孩子往往喜歡那些低結構化的、來自生活中的游戲材料。因為可以想怎么玩就怎么玩，能充分促進幼兒的個性發展。利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區域活動材料的形式。如教師和幼兒帶來家中已經枯死的樹枝，我們給它涂上鮮艷的顏色，讓它又重新富有生命力。

2. 充分發揮小班孩子的創造力

豐富的鄉土區域活動蘊藏著許多智慧和活力。在美術區，雖然是小班的孩子，可他們還是會變戲法似的運用樹皮、樹葉等粘貼出優美的圖案;在益智區，小班的孩子還會認真地探索著水果的顏色、形狀，尤其在秋天，有些孩子帶來了家里果園里的橘子、柿子，對于它們的話題就更是豐富多彩了;科學區，孩子們更是潛心鉆研，一個小小的橘子，孩子們會探索出：圓圓的橘子就像中秋節的月亮，可是吃了一瓣橘子以后，“圓圓的月亮”就會有變化了，課外知識豐富的孩子還會說出“月全食”現象，有的孩子也會說出一瓣橘子就是小月亮寶寶，圓圓的橘子是橘子媽媽……幼兒的創造靈感在活動中油然而生，他們似插上了想象的翅膀，在創造奇跡。

三、走進大自然，把區域活動開設到大自然中去

1. 小班的孩子，只有讓他們動手去操作了，他們才會產生深刻的記憶

在農村自然環境里有許多土，因此我們就經常將幼兒帶到室外，讓他們把土和成泥，用泥做糖葫蘆、湯圓、汽車等;我們也經常在戶外開設運動區，帶幼兒去小樹林玩捉迷藏，去草地上奔跑、打滾，去沙池建筑“花博園”等，幼兒的想象力、創造力在大自然中得到了充分的發揮，同時也盡情感受了大自然的美，促進了幼兒身心健康的發展。

2. 合理、巧妙地利用現有空間開展區域活動

小班孩子的注意力是很容易分散的，對事物的關注力也不是很強，為了方便幼兒觀察和操作，我們將特色花博會自然角擺放在了一樓大廳的四周，將操作性較強的造型區、圖畫區、泥玩區擺放在大廳的中間部分。為避免在活動時聲音的干擾，我們把竹林區和拼貼區設置在二樓的大廳，幼兒在那里可以自由地創作，進行敲、打、撕、粘的探索活動和創造活動。

四、利用家長資源，豐富本土化區域材料

我們不但將活動區開設到大自然中，還把它擴展到家庭中。我班部分孩子是由爺爺奶奶接送的，他們一開始不理解怎么現在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢？為此，在小班新生的家長會上，我們都會宣傳這些廢舊材料的價值，并以現場操作的方式，直觀地呈現在家長朋友的面前。當家長了解到廢舊材料的好處后，很多家長主動幫助孩子收集材料，并積極出謀劃策，令孩子的活動積極性大大增加。現在當我們需要什么材料的時候，家長們都非常的配合我們的工作。

總之，作為小班的教師應該學會走進幼兒的生活，走進大自然，充分挖掘本土資源和家長資源，積極引導幼兒自主地探索區域活動，為農村幼兒提供豐富的學習機會，使它們成為開展農村幼兒園區域活動的主旋律，促進幼兒健康、和諧快樂地成長！