新課程改革下教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變探究

【摘 要】新課程改革（以下簡(jiǎn)稱“新課改”）自實(shí)行以來(lái)已有12年，雖在我國(guó)并沒(méi)有看到明顯的預(yù)期效果，但多少都讓基礎(chǔ)課程改革有了一定的改變。與傳統(tǒng)的課程相比，“新課改”中的教師與教材的關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的改變，不再是教師“教教材”，而是教師“用教材教”。本文試通過(guò)分析“新課改”中的新教師觀與新教材觀，將“新課改”中的教師與教材的關(guān)系與傳統(tǒng)課程中教師與教材的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，探究新課程改革下教師與教材的關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 教師 教材 關(guān)系轉(zhuǎn)變

一、新課程改革

2001年6月教育部出臺(tái)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并于2002年秋季基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)始試行，現(xiàn)在已全面推開(kāi)。它涵蓋了幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的課程體系。“新課改”中教師與教材的關(guān)系發(fā)生了改變。

二、新課程改革對(duì)教師與教材的要求

（一）新的教師觀

1. 學(xué)習(xí)者

“新課改”要求教師不僅是傳道者還應(yīng)是學(xué)習(xí)者。以往的教師只需將幾本書“吃透”就可以傳道者的角色“教書育人” 一輩子。但現(xiàn)在是信息社會(huì)，知識(shí)更新快，教師所掌握的知識(shí)往往不能滿足學(xué)生現(xiàn)在的需要，再者，我國(guó)現(xiàn)在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的帶頭人，通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)、參加研討會(huì)等方式不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)體系，來(lái)滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。

2. 研究者

“新課改”要求教師不再是單純的教書匠，而是將教學(xué)與科學(xué)研究并行的教師。教師需對(duì)教材進(jìn)行研究，知道如何理解、分析、處理及使用教材等，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、真正需求等。……