唱好高質(zhì)量課堂的前奏——備課

【摘 要】筆者從課堂的“四要素”出發(fā)，以生動有效的案例和通俗切實的說理，闡述了如何通過備課標、備教材、備學(xué)生、備自己，從而去精心打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) " "精心備課 " "高質(zhì)量課堂

隨著素質(zhì)教育實施的不斷深入，構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)顯得尤其重要。要想收獲高質(zhì)量的課堂，運籌于帷幄之中的備課狀態(tài)決定成敗。備課是一個全面衡量評價學(xué)習(xí)元素的過程，也是對教學(xué)問題進行有效破和立的過程，更是打造高質(zhì)量課堂的根本保證。如何備好一節(jié)高質(zhì)量的課，通過不斷地實踐和探索，筆者覺得應(yīng)該做好以下幾點：

一、備課——心中有課標

課標是我們實施一切教學(xué)活動的依據(jù)和標準，所以心中有課標應(yīng)是我們備課活動的出發(fā)點和歸宿點。課標是我們教師的規(guī)范和引導(dǎo)，提醒我們誰在學(xué)、誰在導(dǎo)、怎么導(dǎo)、怎么學(xué)，并給我們提供系統(tǒng)性和階段性的學(xué)習(xí)標準。我們備課時要吃透課標，裝著理念，應(yīng)盡力去考慮聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生帶著問題去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的通道，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。

在探究活動的開展過程中，總是一些學(xué)生不能積極參與，如何避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，我注意做到了以下兩點：首先，設(shè)計的問題來自學(xué)生，學(xué)生感興趣;其次，探究過程層次分明，充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢。而之所以這樣設(shè)計的原因，就是因為有新課標理念的指引。因此，備課備活課標，是成就高質(zhì)量課堂的基石。

二、備課——心中有學(xué)生

備課時要心中時刻裝著學(xué)生，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的絕對主體。因此，教師在備課時不僅要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好、思維方法 、個性特點、情感渴盼，甚至還要考慮到學(xué)生的生活習(xí)慣 、行為方式 、困難疑惑、家庭情況 、目標理想等，這些都是我們備出一節(jié)好課的基礎(chǔ)。備課構(gòu)思時，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際因素，為學(xué)生量體裁衣，做到適宜恰當，用學(xué)生的思維去備課。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展著眼，想著為學(xué)生的成長續(xù)航，那么我們后面的課堂教學(xué)才有可能是學(xué)生喜歡、充滿趣味的課堂，是智慧碰撞、充滿靈動的課堂。因此，備課備透學(xué)生，是成就高質(zhì)量課堂關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

三、備課——心中有教材

心有教材，不僅僅要求教者認真研究教材特點，充分感知其在數(shù)學(xué)系統(tǒng)中的身份和地位，真正對所備教材做到“上知天文，下知地理”，同時，我們還要對教材進行研發(fā)、革新、優(yōu)化。作為教材的使用者——教師，我們要徹底消除教材崇拜，教材只是數(shù)學(xué)能力的代言，是讓學(xué)生練習(xí)擺渡自己的一葉扁舟。“教材無非是個例子”，我認為葉圣陶老先生這句話對我們數(shù)學(xué)老師來說，太有指導(dǎo)意義了。同樣是備《百分數(shù)的意義和讀寫》一課時，我本著“繼承創(chuàng)新”的原則，一方面選用了原教材中的例題和部分習(xí)題，另一方面，廣泛搜集相關(guān)資料，選取了形式多樣的練習(xí)，盡可能讓課備出新意和深意。但是在使用教材中原題的時候，也可依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗或?qū)W情對教材進行了調(diào)整，或增加難度，亦可降低要求。我在備課時，我將教材例1的統(tǒng)計表里是三名籃球隊員的投籃情況，縮減為兩名籃球隊員的投籃情況，使教學(xué)流程更加順暢、迅速。此外，對于資料的使用，教師備課前，廣泛參考教參、教學(xué)報紙、雜志或網(wǎng)絡(luò)等處的相關(guān)資料，可以打開視野，博采眾長，對備出一節(jié)好課，大有幫助。但在使用時，不能一味地“拿來主義”，而應(yīng)有所發(fā)展和創(chuàng)新。如在備本課綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)第一個練習(xí)“寫寫說說”時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）出示10個百分數(shù)，請同學(xué)們練寫。比一比誰寫得又對又快。

18%、 "5.5%、 0.03%、 "80%、 50%、120%、 0.34%、 100%、 500% 、13%。

（2）當大部分學(xué)生還沒有完成的時候，老師就忽然叫停，師提問：你寫了幾個百分數(shù)？不要直說，能用剛才學(xué)的知識說一句話，讓大家猜猜你的完成情況嗎？

（3）在這些百分數(shù)中，哪個最小？哪個和一半一樣大？有沒有等于1的？

（4）仔細觀察這些百分數(shù)，你能對它們進行分類嗎？

（5）全班交流。通過這次觀察，你還發(fā)現(xiàn)了百分數(shù)的哪些特點？

前面三個環(huán)節(jié)，我就是參考了別人的設(shè)計，但第（4）（5）兩個環(huán)節(jié)所提出的問題，卻為我所獨立思考的結(jié)果。我認為，此處設(shè)計的問題既承接了前面的幾個小問題，同時又從內(nèi)容上很好地總結(jié)了這個教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是所提問題的開放性，很好地激活了與新知識有緊密聯(lián)系的概念，加速了學(xué)生對新知識的認知過程。實際教學(xué)中，效果一定會很好。在備課時用好教材，是打造高質(zhì)量課堂的根本。

四、備課——心中有自己

許多同仁，都有這樣的經(jīng)驗：聽了一節(jié)名師的課，感覺特好，可是一旦“照葫蘆畫瓢”地移植到自己的課堂上來，往往卻是“畫虎不成反類犬”，原因何在？原因可能較多，但其中可能就有教師在備課時沒有充分考慮到自身的實際，一切都照搬照弄，胡子眉毛一把抓，結(jié)果自然不倫不類了。因此教師在備課時必須對自己的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長和個性氣質(zhì)等心理品質(zhì)，甚至包括語言特色都了然于胸，在備課時充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或特長，避開自己的短處和劣勢。這樣，教師在后面的教學(xué)中才能胸有成竹，盡情發(fā)揮。教師是主導(dǎo)者，因此，備課備“明”自己，才能有效地組織高質(zhì)量課堂教學(xué)。

謀在課前，教師在認真鉆研教材、研究課標、備學(xué)生、備自己的通盤考慮上，通過借鑒吸收、巧妙創(chuàng)造，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，這樣就具備了讓學(xué)生在課堂上真正動起來、活起來的基礎(chǔ)，才能為打造好高質(zhì)量的課堂提供全方位的支持。

【參考文獻】

[1]李星云. 小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究[M]. 蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2001：46-51.