談村鎮小學教師運用網絡集體備課的必要性

隨著我國工業化、城鎮化的發展，越來越多的農民洗腳上田，走向城鎮，進入工廠、企業，從事各種行業，成為新一代市民。城市不斷擴容，人口不斷增加，而在農村，人口越來越少。隨著農村人口的減少，農村學校的生源也越來越少，就以容縣十里鎮來講，80年代末期，每年全鎮1至6年級小學生保持在7500人左右，而這幾年每年均保持在不到2500名學生，學生的減少，農村小學的規模也越來越小，許多村小學因生源問題，只能采取隔年招生的辦法，如容縣石寨鎮，12間村小學，要隔年招生的就有8間，這樣的學校，每學年只有一三五或二四六年級，班級數比過去大大減少。這樣出現許多學校任教一個班科的教師只有一個人的局面，同一年級沒有平衡班，教師備課也失去了對照參考，更沒有了相互鉆研、探討、合作的機會。所以很多教師備課，一是生搬硬套參考資料，照抄照搬別人的做法;二是自以為是，想當然，自己認為怎樣教就怎樣教。這樣的做法，備課質量不高，課堂效果也就不會好，教學質量自然底下。

針對農村鄉鎮特別是小鄉鎮學校出現的這種新情況、新局面，為及時解決好農村學校因學生少、班級少、教師不利備課的問題，從2006年開始，我原工作的容縣十里鄉（現已建鎮）中心學校，采取了全鎮學校同級科教師集體備課的做法：

我們先在“廣西教育基礎網”建立兩個圈子：十里鄉小學語文圈、十里鄉小學數學圈。作為本鄉鎮教師備課、研究交流的平臺。每學期中心辦文理輔導員對全鎮教師備課進行安排，每個年級語數學科安排好備課小組長，一般集體備課每學期每級科教師集中三次進行，每次集中備課根據所任級科情況，進行對兩三個單元的備課，這樣每期三次，基本備完整期的教材。在備課過程中，同級科教師對教材、課標進行深入的了解、熟悉、探討，掌握備課內容、要求、重點、難點，然后由備課小組長進行分工，具體由那位教師對某個教學內容進行執筆，完成備課教案，交給學校的教導主任審核（目的是：要求各執筆教師認真負責，根據實際備課，而不是從網上下載別人的教案），再由各備課教師將教案上傳到網絡本鎮語文圈子或數學圈子上（一些即將退休的老教師，他們不會電腦，不會運用網絡，但他們也樂于參加，盡心盡責精心撰寫好教案，交給學校年輕人，再由年輕教師幫助上傳到網上圈子里或幫老教師下載別人撰寫好的教案，再由老教師根據教學實際對教案進行增刪、教學）。這樣全鎮其他學校同級科任教教師和輔導員都可以登錄，外鄉鎮及各地方的專家、教學能手也可登陸這平臺對各教師撰寫的教案進行閱讀、點評、資源共享。任教同級科教師下載教案，結合自己班級的教學實際，進行增刪、修改后進行教學，并在教學后在下載的別人的教案中撰寫教學后記或教學反思（這個工作可在網絡進行，會讓更多的人分享、感受，也可在下載的教案中進行）。這項對別人的教案結合自己教學實際進行增刪及撰寫教學后記及教學反思的做法，是一項對教師的基本要求，是中心校辦公室每學期最后階段對每位教師教學常規工作檢查的一項內容。

實行這種做法后，現在業務人員下村校聽課，老師們的疑問多了，有點收獲非說不可的人多了，拖著業務員要說清點問題，幫解決點教學困惑的人也多了，這不正是教師積極思考，不斷改進教學的最好表現嗎？我們沒有任何衡量的指標來說明教師業務水平的提高，但教師愛學習、求上進的勁頭真是令人欣慰的。每一次集體備課，大學為一個教學問題爭論不休時，都著實令人覺得我們在為幸福的生活工作著、快樂著。

通過這種做法，一是加大了教師相互探討、相互鉆研教材教法的力度，發揮了集體智慧和合作精神;二是避免生搬硬套別人的東西或“自立門戶”自以為是的做法;三是減輕了教師的教學負擔（每位教師每學期只專心執筆寫好備課組長安排撰寫的某個或幾個教學內容的教案，避免了用備課簿從第一課撰寫教案到最后一課的現象，這些教案經過修改完善后每年可循環利用）;四能充分利用優質的資源（每位教師在網上的教案會得到不同地方專家、教學能手、同行的指點，修改后成為優秀的教案，全鎮教師或其他地方的教師都能充分參考、利用。）;五能不斷提高課堂教學效益和教學質量，備課充分是上好課的必要條件，是提升課堂效益的前提。

從管理的角度看，集體網絡備課為教學管理帶來更大的便利，只要教師上傳了教案，就能從網上查閱、點評，還可以一對一相互修改、指導，即時可見，方便檢查及管理。隨時可以了解各級科備課方面的情況，及時進行反饋工作中的情況。

容縣十里鎮這些年來中小學教學質量一直保持在全縣的前列，很大程度上與其從2006年開始采用這種辦法不無關系。

2012年本人被安排到容縣石寨鎮中心學校工作，這里的學校、學生、班級情況也和十里鎮基本相同，我也積極推廣這種做法，兩三期來也得到教師的充分認可，特別是我們石寨鎮還有幾個只有一位教師，十多位學生，有兩個或三個班級的教學點，其中有三個教學點的教師已經五十多歲，他們從事小學教育教學工作幾十年，十分敬業，任勞任怨，每期都完成至少兩科的教案抄寫工作，幾十年時間，他們的備課本擺出來是厚厚的一摞，也花費了他們許多時間，現在實行集體網絡備課，他們每期只精心備好、寫好三兩課時的教案，有更多的時間投入到課堂教學及輔導學生上，教學質量得到明顯的提升，取得不錯的效果，他們十分有感觸：早采取這種做法，本鎮中小學教育質量必定早已上新的臺階。我認為，在目前農村鄉鎮特別是中小鄉鎮學校，采取集體備課及利用網絡工具的做法很有必要也很具推廣價值的。