分層次教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 本文采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)分層次教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了研究。實(shí)驗(yàn)以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院的200名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)：分層次教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生健美操興趣的提升、健美操學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

關(guān)鍵詞 分層次教學(xué) 健美操教學(xué) 高校 應(yīng)用研究

分層次教學(xué)法是近些年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。利用分層次教學(xué)法所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)往往更具針對(duì)性，更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。為了考察分層次教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的作用，本文就對(duì)分層次教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、研究對(duì)象及研究方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為分層次教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，主要是研究的是分層次教學(xué)法對(duì)健美操教學(xué)的影響。除此之外，本文還利用隨機(jī)取樣的方法，隨機(jī)選擇了湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院的200名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）研究方法

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

本文利用隨機(jī)取樣的方法，選擇了湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2012級(jí)的200名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中把學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，每組學(xué)生人數(shù)均為100人，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生利用分層次教學(xué)的方法開(kāi)展健美操教學(xué)，對(duì)照組學(xué)生利用常規(guī)的教學(xué)方法開(kāi)展健美操教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前后均對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健美操成績(jī)測(cè)試，而且在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2個(gè)學(xué)期。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在利用分層次教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，具體的實(shí)驗(yàn)方法如下：

首先，學(xué)生的分層。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有健美操水平、健美操興趣以及健美操學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為了A、B、C三層，其中A層學(xué)生為健美操學(xué)習(xí)興趣高漲，在教學(xué)中能較快掌握動(dòng)作技能的學(xué)生。B層學(xué)生為健美操學(xué)習(xí)興趣較高，在教學(xué)中基本能夠完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生。C層學(xué)生為健美操學(xué)習(xí)興趣一般，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較差，在健美操教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)作技能的掌握稍顯落后的學(xué)生。但是，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，任課教師要注意，學(xué)生的分層并不是固定不變的，而是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)變化情況，隨時(shí)的對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可上調(diào)一個(gè)層次，表現(xiàn)滯后的學(xué)生則應(yīng)下降一個(gè)層次。

其次，教學(xué)目標(biāo)的分層。根據(jù)學(xué)生的分層，在針對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，也同樣將教學(xué)目標(biāo)分為了A、B、C三層，其中，A層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)為熟練掌握健美操運(yùn)動(dòng)的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，動(dòng)作要有力度和表現(xiàn)力，要注意學(xué)生解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)；B層學(xué)生要能夠較為準(zhǔn)確的掌握健美操運(yùn)動(dòng)的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)作要有力度，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；C層學(xué)生要能夠達(dá)到健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，要基本掌握大綱的內(nèi)容，動(dòng)作準(zhǔn)確，要注意學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的信心和積極性的培養(yǎng)。

確定了學(xué)生分層和與每層學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，要注意將教學(xué)目標(biāo)在每層學(xué)生的分層教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的落實(shí)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生回收100份，回收率100%，有效問(wèn)卷98份，有效率98%。對(duì)照組學(xué)生回收100份，回收率100%，有效問(wèn)卷97份，有效率97%。符合研究開(kāi)展的需求。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

針對(duì)研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)，采用了SPSS 17.0進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和處理。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)法的態(tài)度

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，調(diào)查了其對(duì)分層次教學(xué)的態(tài)度情況，具體的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

由圖1可知，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)法都是比較滿意的，這說(shuō)明了分層次教學(xué)法受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，也證明了其在健美操教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

2.分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生健美操興趣的影響

健美操興趣是影響學(xué)生健美操學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素，由表1可以看到，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，兩組學(xué)生在健美操的興趣上并不存在明顯差異，而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生相較于對(duì)照組學(xué)生而言，對(duì)健美操非常感興趣和感興趣的學(xué)生比例有了明顯的上升，對(duì)照組學(xué)生雖然實(shí)驗(yàn)前后也有變化，但變化不大，仍然維持在同一水平。由此可見(jiàn)，分層次教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生健美操興趣的培養(yǎng)和提升具有積極的促進(jìn)意義。

3.分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生健美操成績(jī)的影響

由圖2可知，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健美操平均成績(jī)的上升幅度明顯大于對(duì)照組，由此可見(jiàn)，分層次教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，而且是非常有效的，較傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言教學(xué)成效更為明顯。

（二）結(jié)果分析

在開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，之所以分層次教學(xué)法會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，且學(xué)生的健美操興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)如上變化據(jù)分析主要有如下幾點(diǎn)原因：一是，分層次教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重并考慮了學(xué)生之間的個(gè)體差異，使得教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而有效的促進(jìn)了學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的提升，提高了學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)法的認(rèn)可度；二是，在利用分層次教學(xué)法開(kāi)展健美操教學(xué)時(shí)，各層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力接近，更有利于教師合理的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得教學(xué)更有針對(duì)性，從而提高了教學(xué)成效；三是，在利用分層次教學(xué)法開(kāi)展健美操教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)層次目標(biāo)的激勵(lì)性，構(gòu)建了一種激勵(lì)向上的機(jī)制，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高；四是，分層次教學(xué)法對(duì)教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師必須在深入鉆研教材、充分了解學(xué)生情況、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上才能順利開(kāi)展分層次教學(xué)，從而使得教師執(zhí)教能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升在開(kāi)展分層次教學(xué)的過(guò)程中得到了提升，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)論

（一）分層次教學(xué)法從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，有助于學(xué)生健美操興趣的提升，具有良好的可行性。

（二）分層次教學(xué)法使得健美操教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方式更適合學(xué)生的實(shí)際需求，能滿足不同層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，有效的提高了健美操教學(xué)的效果。

（三）分層次教學(xué)法有助于提升健美操教師的執(zhí)教能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有助于提升教師的教學(xué)實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

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