構(gòu)建高校人性化足球教學(xué)體系的探討

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 傳統(tǒng)的高校足球教學(xué)主要是技術(shù)教學(xué)，忽視人的意義和價(jià)值，是對(duì)人性的壓抑，是不符合高校體育課程的要求的。因此，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，來(lái)對(duì)構(gòu)建高校的人性化足球教學(xué)體系進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 足球教學(xué) 人性化 高校 建構(gòu)主義

教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、指導(dǎo)思想等進(jìn)行重大的更新和修訂，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，顯示出了學(xué)生是體育教學(xué)的主體。在以“學(xué)生為本”的人文思想上，建構(gòu)人性化足球教學(xué)，符合當(dāng)前國(guó)家正在進(jìn)行的高校課程改革的理念，同時(shí)也是保證學(xué)生主體性的必要舉措。

一、建構(gòu)人文教育思想和主義理論的內(nèi)涵

首先，建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義就是結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的。他指出個(gè)體在與周圍環(huán)境的相互作用中會(huì)逐步構(gòu)建起對(duì)于外部世界的認(rèn)知，使自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)因此得到發(fā)展。在客觀與主觀相互作用過(guò)程中有兩個(gè)因素，即順應(yīng)與同化。認(rèn)知個(gè)體就是通過(guò)順應(yīng)和同化這兩種形式在環(huán)境的“平衡—不平衡—新的平衡”中不斷發(fā)展、豐富他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，人文教育思想。人文主義教育思想起源于文藝復(fù)興時(shí)期，在經(jīng)過(guò)跌宕起伏的發(fā)展歷程后，在1960年，人文主義教育思想，立足當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，在人文主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展變?yōu)楝F(xiàn)代教育思想。體育教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)科本身，人文主義的教育精神還要在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。足球是高校體育的組成部分，高校的教學(xué)改革中，需要以提高育人功能為目標(biāo)，還必須順應(yīng)教育改革整體的發(fā)展大趨勢(shì)，高校的教育改革由科學(xué)工具主義向人文主義教育轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)高校足球教學(xué)的人文主義內(nèi)涵。

二、建構(gòu)高校人性化足球教學(xué)體系的要求

第一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求。高校足球教學(xué)以人性化足球教學(xué)體系定了一個(gè)基調(diào)，即“以學(xué)生為本、人性化”。因此高校足球教學(xué)既應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，也應(yīng)體現(xiàn)人文性，是新世紀(jì)高校教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)原則，也是足球教學(xué)大的改革趨勢(shì)。對(duì)于通過(guò)足球教學(xué)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展以及終身足球思想的形成和足球鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有重大意義。研究表明，明確的目標(biāo)能使學(xué)生加快掌握技能的速度，加大學(xué)習(xí)成績(jī)提高的幅度，學(xué)生的焦慮水平和喚醒水平提高，學(xué)習(xí)的努力程度、積極性更高。高校人性化教學(xué)體系的一個(gè)重大標(biāo)志是以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，也是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的構(gòu)建，高校人性化的足球教學(xué)要體現(xiàn)人文性，就要求在科學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。自主設(shè)置教學(xué)目標(biāo)能使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到全面的發(fā)揮。

第二，對(duì)教學(xué)主體的要求。任何一門學(xué)科的教育，都是為了培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、主體性和實(shí)踐能力，這同樣也是教育的核心問(wèn)題.高校人性化足球教學(xué)思想認(rèn)為：足球教學(xué)過(guò)程的主體是大學(xué)生，他們的教育行為從根本上說(shuō)應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生熱愛生活的情感態(tài)度和積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用足球來(lái)科學(xué)鍛煉身體，從而養(yǎng)成用足球健身的習(xí)慣，最終有了終身足球的意識(shí)的。要進(jìn)行人性化的教學(xué)還需要有人性化的教學(xué)環(huán)境，這就要求右學(xué)生的參與合作、與支持，所以高校人性化足球教學(xué)，就要解放思想，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，積極、主動(dòng)去參與到高校足球的教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程成為大學(xué)生自主、自為的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求學(xué)生通過(guò)協(xié)作、對(duì)話去創(chuàng)造更加和諧足球教學(xué)環(huán)境，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。這種學(xué)生之間的協(xié)作、對(duì)話不僅能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)知識(shí)，而且提高了同學(xué)們的協(xié)作能力。

第三，對(duì)教學(xué)主導(dǎo)的要求。人性化高校足球教學(xué)體系的建立，強(qiáng)調(diào)了以大學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生是主體。這就需要通過(guò)師生協(xié)作、互動(dòng)、對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)；良好的教學(xué)環(huán)境，使師生間形成了一種主動(dòng)、高漲、積極、協(xié)作的氣氛，為教學(xué)目標(biāo)的完成創(chuàng)造了和諧的環(huán)境。而足球教師對(duì)大學(xué)生更是有吸引力，那就要求足球教師必須有廣搏的知識(shí)結(jié)構(gòu)、有條不紊和富有想象力等方面的工作能力，有責(zé)任感是教學(xué)的基礎(chǔ)上；足球教師更具有親和力，可以更加友好、溫和地理解學(xué)生的情感，通過(guò)情感吸引，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。這就對(duì)高校足球教師提出了更高的要求：博大的專業(yè)知識(shí)和技能、淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、人性化高校足球教學(xué)體系的構(gòu)建要素

首先，實(shí)施高校足球人性化教學(xué)的措施。以建構(gòu)現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，把客觀條件作為基礎(chǔ)，去建設(shè)人性化的高校足球教學(xué)，把體育課程中的改革精神、理念作為指導(dǎo)，把學(xué)生作為主體，在教學(xué)過(guò)中促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；加強(qiáng)高校足球課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的人文色彩；樹立起大學(xué)生是主體，教師是組織者的教育觀念。

其次，高校足球教師隊(duì)伍。人性化足球教學(xué)的操作者是足球教師，同時(shí)足球教師的能力直接決定了人性化足球教學(xué)的成功與否。因此，高校的足球教師需要掌握教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)，不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，最終站在高校足球教學(xué)的最前沿。

最后，高校足球場(chǎng)地、器材。高校的足球場(chǎng)地、器材同樣也是高校人性化足球教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是制約提高人性化足球教學(xué)質(zhì)量的重大因素。因此，高校必須要重視、改善足球場(chǎng)地和器材的建設(shè)，讓其在數(shù)量和質(zhì)量上達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)要求。有條件的學(xué)校，也可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這樣既改進(jìn)了高校足球教學(xué)的要求，也達(dá)到了高校人性化足球教學(xué)體系的目的。

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