普通高校田徑教學的現狀分析及改革對策

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 本文就普通高校田徑教學的現狀進行分析，探討田徑選項課在高校體育教學中日漸冷落的原因，提出一系列相應的措施與對策，旨在探討高校田徑運動教學發展的思路，為高校田徑教學改革提供參考。

關鍵詞 田徑教學 高校 教學改革

一、引言

田徑運動作為運動之母，它能夠有效發展身體素質，增強體質，提高運動能力，還可以培養良好的意志品質，田徑項目以其所特有的有效發展身體素質和心理素質的優勢，確立了其在高校體育教學中的地位。然而，隨著高校體育課程的內容與教學模式日趨豐富，田徑作為一項傳統的體育運動項目，在高校體育改革中受到了空前的沖擊。針對這種情況，通過調研，就當前我國部分普通高校田徑教學中存在的共性問題進行了分析，并對高校田徑運動教學的改革方向進行可行性研究，旨在探討高校田徑運動教學發展的思路，為高校田徑教學改革提供參考。

二、普通高校田徑教學的現狀分析

縱觀十多年的田徑教學實踐，我國大部分普通高校一直停留在身體素質達標及競技技術評價層面上，并未對課程的教學內容、方法等進行改革，教材內容缺乏系統性、新穎性。教學上忽視普遍性、健身性，仍以教授專業學生的方法來要求公共體育課學生，造成相當一部分學生理解、領會、模仿技術學習有困難，學生成功的、積極的情感體驗少，激發自我提高、自我學習的內驅力不足，練習出現躲、逃現象，課堂氣氛難以活躍。目前，隨著各高校體育教學中所開設運動項目的增多，被稱為“所有運動的基礎”的田徑課程逐步被冷落，甚至在開設體育選修課的很多高校，田徑教學因選課不足而難以正常開展。

三、高校田徑教學不受大學生喜愛的原因分析

（一）田徑教學內容重復，枯燥無味

通過對小學、中學及大學體育教學大綱的研究，發現眾多田徑教材內容重復，陳舊與重復的田徑教學內容，不僅阻礙大學生學習興趣，抑制大學生的學習行為，而且造成高校體育資源的浪費，此外，目前高校田徑教學所用的教材仍然是以項目技術為主要教學內容，教學過程中過于強調項目的技術性與競技性，大學生敬而遠之。

（二）教學過程中缺乏“以人為本”的教學理念

高校田徑教學中過于追求運動項目的完整性與系統性，過于重視學生跑、跳、投能力的提高，忽視了教學中“以人為本”的理念；忽視大學生在學習過程中的情緒生和情感體驗。高校田徑教學忽視了如何科學運用田徑運動進行健身，沒有發揮出田徑課的健身價值，沒能讓田徑運動有效地為學生的“終身體育”打好基礎。

（三）缺乏合理的評價體系

長期以來，各高校田徑教學的評價考核時主要以運動成績及測試數據作為唯一標準，僅通過直接測量的數據（時間、高度、遠度等指標）來反映學生對田徑項目的學習情況，這樣定量指標過多，不能客觀全面地反映出學生的實際情況，此外，忽視學生的生理、心理特點及興趣愛好等，僅用“高度、遠度、速度”來評價學生，容易使大學生產生厭倦及抵觸情緒。

四、高校田徑教學發展對策分析

（一）構建新的教學理念

田徑教學新理念應著重體現教學過程中大學生的“主體意識”和“以人為本”的教育理念，充分考慮大學生的實際需要與實際水平，體現為學生服務，一切活動從學生喜愛并學以致用為出發點，體現在對田徑教學內容的選擇及教學目標設定等方面照顧到學生的學習利益。選擇教學內容時，要充分考慮到學生日后鍛煉的實際需要，使學生感受到所學知識、技能的實用與價值，技能的傳授，要符合大學生身心發展的生理特點與規律，促進其全面發展。

（二）不斷完善田徑教學內容與教法

教材內容的選擇以興趣與健身為主，努力為學生創設一個寬松、愉悅的學習氛圍，使其在娛樂環境中學習與鍛煉；田徑教師還應努力改進教學方法，不斷提高田徑教學的趣味性、知識性和實用性，可以采用游戲練習法及游戲比賽法等學生興致較高的教法，增加田徑教學的趣味性，體現出相互競爭及全面發展的教學原則，激發學生對田徑的熱愛。

（三）完善高校田徑教學的考核與評價體系

考核內容應全面反映大學生的綜合素質與能力，具體包括：1.學生在各項健身鍛煉后身體素質提高幅度大小；2.合理運用體育知識去指導鍛煉能力大小；3.生理機能的穩定性及適應能力的高低。考核形式應多樣化，增強其實用性、可選擇性，此外重視個體的創造性（制訂健身計劃及鍛煉中自我調整能力），這樣才能使田徑教學的考核更加全面、科學與合理。

總之，田徑課作為高校體育教學的主要課程，卻日漸受冷落，應引起高校領導和教育工作者的高度重視，需更新觀念，以“快樂體育、終身體育”為指導，深化田徑教學改革，充分發揮田徑運動的健身價值。

參考文獻：

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