讓地理課堂滲透鄉(xiāng)土氣息

摘 要：教材是最重要的課程資源，但常與學生實際脫節(jié)。教師是課程資源的利用者更是開發(fā)者，鄉(xiāng)土地理是重要的課程資源。以《工業(yè)的區(qū)位選擇》為例，筆者嘗試了如何將鄉(xiāng)土地理作為課程資源引入課堂，吸引學生學習興趣，彌補學生生活經(jīng)驗的不足，提高地理課堂教學質量。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理 課堂教學 課程資源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0203-01

在新課程下，教材仍是最重要的課程資源，但“學科專家能夠進行統(tǒng)一開發(fā)的只能是那些最為基本的共同學習領域”。面向應試教育的傳統(tǒng)教學方式，常是照本宣科，與學生的生活環(huán)境和體驗脫節(jié)，過多強調學科體系。通過硬性灌輸向學生“傳遞”知識，機械訓練讓學生掌握地理事物的分布和規(guī)律，學生往往興趣乏乏。

1 傳統(tǒng)教學方式的缺憾

筆者按傳統(tǒng)的方式上《工業(yè)的區(qū)位選擇》這節(jié)內容，先讓學生讀“圖4.2”，了解工業(yè)的區(qū)位因素；再提供列表，讓學生在自學的基礎上，對比記憶五種導向型工業(yè)的主導因素、布局原則及其典型的工業(yè)部門。利用教材案例，通過分組討論的形式來分析鞍鋼和寶鋼的工業(yè)區(qū)位條件，從而檢驗學生對區(qū)位分析方法的掌握情況。引出工業(yè)區(qū)位的變化，重點學習環(huán)境因素對區(qū)位選擇的影響。

一節(jié)課下來，教學完成的很順利，但仔細思考，缺憾不少。

與學生實際脫離，高一學生對工業(yè)的印象往往還只停留在產品這具體成果上，對生產過程沒有直接的感受，學生索然無味。學生被動學習，思維含量很低，學生學習工業(yè)的區(qū)位因素，只是跟隨教師的要求而讀圖，并不理解這些因素是怎樣影響工業(yè)的區(qū)位選擇。脫離了學生實際的教學，導致學生在沒有完全理解的基礎上，對知識機械記憶，缺乏主動探究。

合作學習流于表面，似是而非。小組合作學習是新課程提倡的學習方式，但脫離了實際體驗的討論，學生往往流于表面，就材料論材料或是利用教師灌輸?shù)奶茁肥降姆治龇椒ǎ业揭恍┹^明顯的區(qū)位優(yōu)勢，沒有自己的解題思路。

2 結合鄉(xiāng)土，重新上路

學生是有思想、有情感的生命體，如何激發(fā)學生的活力，提高課堂教學的質量，是教師必須面對的，筆者考慮不妨鄉(xiāng)土地理上入手。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確界定：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。教師是課程資源的利用者更是開發(fā)者，生活中的地理事象，是重要的課程資源。面對不同的區(qū)域差異“必須強調開發(fā)主體的多元化，給予地方、學校、教師、學生較大的自主空間”，教師應當探索建立富有多樣性、選擇性的地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習的需要。

知識在具體情境中才有確定的意義。學生最熟悉的是自己的生活環(huán)境，與鄉(xiāng)土地理聯(lián)系緊密，恰當運用鄉(xiāng)土地理的要素、景觀、主要事物，會調動學生的積極性，讓學生覺得學習地理是有用的，主動參與到學習中，自主建構知識體系。

以此為出發(fā)點，筆者搜集了常州地區(qū)一些知名企業(yè)的資料，挑選與本節(jié)關系密切的作為課程資源，設計了一些活動，進行嘗試，取得了不錯的效果。

活動一：假如我是投資人

作為一名高新技術企業(yè)集團的投資負責人，你有意在常州武進高新區(qū)（投影地圖）投資建廠，想初步了解該地區(qū)的投資環(huán)境。

（1）在考察時與政府接洽過程中，你最希望從政府的介紹中獲取哪些信息？

（2）簡要說明你的理由（你進行區(qū)位選擇的目的是什么？）。

過渡：工業(yè)選擇時需要考慮的因素是眾多的，但是工業(yè)生產的目的是盡可能獲得高的利潤，所以工業(yè)會選擇有明顯區(qū)位優(yōu)勢的地方，以最少的成本獲得最高的利潤，這也是工業(yè)布局的經(jīng)濟原則。工業(yè)布局中有共性的因素，但不同的工業(yè)類型布局時有沒有差異呢？

活動二：假如我是總經(jīng)理

（1）江蘇省天目湖啤酒公司地處江蘇、浙江、安徽交界，長江三角洲經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，緊鄰上海、杭州、南京等大中城市。啤酒主要由麥芽、啤酒花、水和酵母制成。在其成本構成中，一般麥芽占13%、大米占3%、包裝物占50%以上、啤酒花占0.6%、水占0.4%。

（2）黑牡丹（集團）常州榮元服飾有限公司，長期、大量招收女工（初中以上學歷，18～40周歲）。服裝生產成本中：原材料支出約占43%、工資占40%、折舊率占4.1%……

問題：你最關注哪項成本，為什么？針對該工業(yè)的特點，你認為應該如何布局該工廠？

上面兩個例子因為與鄉(xiāng)土結合，又有具體數(shù)據(jù)進行分析，學生的積極性高漲，討論熱烈，學生爭搶發(fā)言的情況，教師只針對學生發(fā)言作適當?shù)脑u價和正確的引導。

上述案例幫助學生理解工業(yè)區(qū)位因素的影響、理解工業(yè)分類和相應的布局原則。為了進一步提升學生的區(qū)位分析能力同時順利導入“環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響”這一重點學習內容，考慮并設計了第三個活動。

活動三：評價中天鋼鐵的區(qū)位條件

材料：坐落在長江三角洲中心地帶的中天鋼鐵集團，南依312國道、北枕滬寧鐵路和滬寧高速公路，西臨沿江高速公路，京杭大運河穿廠而過，距上海、南京航空港150公里。集團目前擁有總資產120億元、員工10000余名，其中各類專業(yè)技術人才占50%以上。生產過程全部采用PIC控制系統(tǒng)，設備自動化程度達到國內先進水平。是一家涵蓋多元產業(yè)的國家級鋼鐵企業(yè)聯(lián)合集團。生產所需煤炭主要來自山西，鐵礦主要從巴西、澳大利亞進口，產品銷往江蘇、浙江等地。

通過“活動三”這鄉(xiāng)土案例的分析，強化學生分析工業(yè)區(qū)位條件的能力，同時培養(yǎng)學生辯證分析看待地理事象的思維。一時學生情緒高漲，合作討論時議論紛紛，參與面廣。回答問題時，語言雖然有待進一步規(guī)范，但明顯思路清晰。

3 自我反思

教材的權威性不容置疑，但提供的案例脫離學生實際時很難與學生產生共鳴。單純按照教材內容教學，會發(fā)現(xiàn)學生的分析基本是套用老師教的套路，沒有自己的思路，看似掌握，但是“知其然而不知其所以然”，學生只是掌握了材料的分析方法，而沒有內化成為自己的能力。

開發(fā)鄉(xiāng)土地理作為教學案例，貼近學生實際生活，既能調動學生的學習積極性，主動參與到案例分析之中，學習“生活中的地理”，又能實現(xiàn)培養(yǎng)“熱愛家鄉(xiāng)、關心家鄉(xiāng)發(fā)展”這一情感德育目標，能力提升也快。

隨著新課程的推進，高考中對于能力的要求也相應提高。試題中與注意地域實際運用地理原理的試題，關注時事熱點的考察相應增多，與生活越貼越近。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生不再適應時代。師生都應“家事，國事，天下事，事事關心”，教師更應避免培養(yǎng)出新一代的“趙括”。