淺談實踐教學對本科生能力培養的作用及存在問題

摘 要：實踐教學是本科教育的重要組成部分之一，實踐教學在本科生能力培養過程中具有重要的作用和意義，該文以什么是實踐教學、實踐教學的具體內容及特點為出發點，著重闡述了實踐教學對本科生能力培養作用及其在高等教育中的地位，初步剖析了實踐教學在高等教育中存在的問題，以期進一步深化實踐教學改革，提高實踐教學質量。

關鍵詞：實踐教學 本科生 能力培養

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0106-02

大學是學生從校園走向社會的重要轉折點，大學的教育對學生性格、能力、意識形態的形成具有重要意義和深遠的影響。本科教育由理論教學和實踐教學組成，隨著高等教育的發展，實踐教學在大學教育中占有越來越重要的地位，發揮的作用越來越明顯[1]。總結和反思我國實踐教學的發展歷程發現：大學生將課堂上學習的理論知識轉化為實際工作能力，需要經過實踐教學的提高及磨練；創新意識、創新能力、實踐能力的培養都孕育在學生基本實踐技能和綜合素質提高的過程中。

該文通過對實踐教學的正確理解，明確實踐教學在本科高等教育中的地位，通過對實踐教學在發展過程存在問題的剖析，進而對實踐教學內容進行改革，以期提高實踐教學質量。

1 什么是實踐教學

實踐教學是大學教育的組成部分之一，它對理論教學的進一步驗證、補充和拓展[2]。實踐教學其實就是通過實踐活動來完成或者補充完成一定的教學環節，從而更好的將理論教學與實踐有機的結合起來。實踐教學是在老師的指導下，發揮學生的主觀能動性及創造性來獨立完成實驗、實習、社會調查、課程內設計作業和畢業論文（畢業設計）等，提高學生分析及解決問題的能力。

實踐教學活動培養了學生的溝通協調能力；充分展示了學生的特長、興趣、愛好，調動了學生的積極性，在自主學習中體會收獲的樂趣，促使學習的過程由被動的“要我學”到“我要學”；有些實踐教學活動（社會實踐）鼓勵學生走出校門，接觸社會，認識社會，深化學生對國家和社會的了解，為將來全面進入社會做好心理準備。

2 實踐教學的具體內容

實踐教學的內容大概包括：基礎性實踐教學、綜合性實踐教學、創新性實踐教學、大學生社會活動四個方面，具體包括實驗、實習、課程設計、畢業論文設計、課程論文、學生課外科技活動、大學生社會實踐等。基礎性實踐教學環節主要由課程中的實驗課、單獨開設的實驗課、課程外設置的相關訓練和一些基礎實習等。

綜合設計性實踐包括：（1）認識實習，主要是讓學生在學習了一定知識的基礎上，對專業要求及研究領域建立概念；（2）課程設計，在學生掌握了課程知識的前提下，通過運用所學的知識完成設計要求，在完成課程設計的過程中讓學生學會獨立思考并掌握一定動手能力，以期達到綜合運用所學知識的目的；（3）生產實習即通過參加實際的生產科研活動，對生產實踐和科研活動進一步的了解和認識積極的參與其中，使書本上所學的理論知識與生產實際和科研工作緊密結合起來，既學習了知識又開拓了視野，培養了實踐能力；（4）專業的綜合設計與畢業論文相似，在學完各種基礎課程和專業課程后，通過綜合設計作品展示專業知識綜合運用能力，以及對專業理論和應用技能掌握程度。

創新性實踐活動由大學生科技創新訓練項目、參與科學研究課題、課外組織的科技競賽等組成。利用大學校園里的科研成果、優良科研環境、豐富師生資源等使學生接觸到科學前沿，掌握科學研究發展動態從而進入專業科學的研究領域。

大學生社會活動主要指大學生參與的各個社會活動，例如各種學生社團、公益勞動、社會調查、社會服務、藝術節等各種活動。

3 實踐教學的特點

理論教學與實踐教學貫穿大學教育的始終，每個實踐教學環節看似獨立可又緊密聯系，形成了貫穿大學教育的實踐教學內容體系。大學的實踐教學具有長效性、綜合性、廣泛性、多樣性等特點[3]。

長效性：實踐教學貫穿大學教育的全過程，每個學期、每個學年都有內容不同的實踐教學，同一實踐內容甚至可以歷時一個學年度。實踐教學內容涵蓋了設計性和創新性的科學研究訓練，同時包括實際操作、綜合分析等過程，所以綜合性是實踐教學的一大特點。實踐教學的內容比較廣泛，學生需要了解掌握和深入研究的不僅是人類社會變革、發展和變遷的歷史沉淀，還有在社會發展過程中的自然科學及前沿科學的發展趨勢，這些與人類發展息息相關的內容都是學生需要掌握的，是學生實踐教學廣泛性的體現和基礎。實踐教學活動廣泛性決定了實踐教學形式的多樣性的特點，實踐教學活動的內容多種多樣[4]，從自己設計制作的模型倒一個系統開發、研究和實施再到模擬仿真機器人的制造，這些或大或小的實踐活動都說明了實踐教學的內容是多樣的，社會生活豐富多彩，實踐教學活動也就必然多種多樣。不同的地點、不同的時間、不同的形式都可以進行學生的實踐活動，這也充分說明了實踐教學活動的靈活性。實踐教學的目的就是讓學生了解社會、了解實際，讓學生避免脫離實際、脫離社會，所以實踐教學具有一定的社會性，它是在社會的大境中，不僅僅依靠學校，更依靠社會的支持和配合。

4 實踐教學在高等教育中的地位及作用

實踐教學能夠加深學生對理論知識的認知，鍛煉了學生的動手能力、深入思考能力加深了對社會的認知；通過實踐教學學生熟悉了以后可能從事的工作場地及實際操作規程，對學生了解生產了解社會，具有重要的意義和作用。首先實踐教學是本科高等教育不可缺少的組成部分，是高等教育不可偏廢的組成部分，是高等教育實現培養目標和教育目的不可缺少的環節，沒有實踐教學就構不成完整的高等教育教學體系；其次實踐教學是理論到實踐過渡的橋梁和紐帶，本科高等教育的目的不僅僅是求取知識，更在于學以致用，實踐教學恰恰最大限度的開發了學生的潛能，讓學生把學到的書本知識轉化到實際應用；再次實踐教學是學生創新能力創新意識培養的切入點，創新能力和創新意識培養的基礎就是實踐，沒有實踐教學的土壤，創新就無從談起，沒有實踐能力就更談不上創新能力，實踐教學則是培養學生實踐能力最有效的發方法和手段[5]。

5 實踐教學在本科生高等教育中表現出的問題

實踐教學在本科生高等教育的過程中表現出了一些問題，主要有以下幾點：（1）長期以來，本科高等教育的側重點一直是理論教學，對實踐教學的認識和重視不夠，形成了實踐教學是理論教學的一個環節和補充；（2）實踐教學的內容比較單一，實踐教學內容長期以來，主要是由實驗和實習兩部分組成，實踐教學的內容和形式以傳統為主少有創新，安排也有許多不科學的地方，對綜合能力的訓練略顯單薄；（3）教學方法和手段比較僵化，受傳統教學思想的影響，教學方式一直以灌輸式為主，學生的動手能力、主導性和創造性受到限制；（4）教學設備不完善，實習基地不健全，很多儀器設備由于受到資金的限制，不能購買使用，導致實驗課開出的質量存在問題，同時由于高校建設過程中土地的重新規劃使用，使大量實習基地流失，而校外實習基地又沒有穩定的建立，這樣是讓實踐教學的發展受到制約；（5）實踐教師隊伍缺乏穩定性，本科生的實踐教學過程一般都是青年教師作為主要指導教師，并且近些年實驗教師隊伍實行流動聘任制，致使實驗隊伍缺乏穩定性，影響了實踐教學質量。

6 結語

實踐教學在高等教育中旨在培養學生的實踐操作和創新能力并加深對社會的認知，對實踐教學的含義、實踐教學特點和實踐教學內容要正確理解，對實踐教學過程中存在的問題要有清晰的認識，從而根據問題，進行必要改革，找到解決問題的途徑，以期提高實踐教學質量。

參考文獻

[1]李陽.我國高校本科實踐教學及質量保障體系研究[D].天津大學管理學院，2006.

[2]施俏春.構建實踐教學體系對實踐教學進行全過程質量監控[J].教育教學論壇，2012（13）：7-8.

[3]周雪林.我國本科《體育教學論》實踐教學體系構建研究[D].湖南師范大學，2011.

[4]聶影.高校素質教育中實踐教學管理探究[J].教育探索，2001（10）：7-8.

[5]魯保富.強化實踐教學培養創新能力[J].高等理科教育，2000（6）：81-85.