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簡(jiǎn)論中職學(xué)生德育教育管理藝術(shù)

2014-04-29 00:00:00郭爽
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2014年15期

摘 要:職業(yè)教育是國(guó)家近幾年來(lái)大力提倡和發(fā)展的教育方向。中職生是一群特殊的群體,他們大多是普通高中落榜后來(lái)的,有的是被別的學(xué)校淘汰后來(lái)的,有的甚至是被家長(zhǎng)硬逼著來(lái)的,還有的僅是為了混個(gè)文憑進(jìn)來(lái)的。他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差,素質(zhì)良莠不齊,心理有自卑感,行為帶有不良習(xí)氣。因此,職業(yè)院校要堅(jiān)持“育人為本、德育為首、注重實(shí)效”的思想,牢固把握德育在素質(zhì)教育中的“靈魂”地位,探索更適合中職生身心發(fā)展的管理方法。

關(guān)鍵詞:中職生 德育 管理藝術(shù)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)05(c)-0168-01

人出生以后就要在一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里生活,就要遵守社會(huì)的基本行為準(zhǔn)則,否則就要到處碰壁。人才的品格是事業(yè)成功的重要因素,也是進(jìn)入就業(yè)門戶的通行證。職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式,教師是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量,是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者,是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者。做一名好的教師,搞好德育管理會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,它為全面實(shí)施素質(zhì)教育起著不可估量的作用。

1 職校教師與學(xué)生存在的問(wèn)題

職校的學(xué)生不是學(xué)業(yè)不良,就是行為習(xí)慣上,心理上甚至道德上存在著許多不足,具體表現(xiàn)為:第一,對(duì)自己缺乏嚴(yán)格要求,不良習(xí)慣較多。例如,男生抽煙打架、語(yǔ)言粗魯,女生化妝、結(jié)交社會(huì)上的不良青年等。第二,進(jìn)取心差。傳統(tǒng)的升學(xué)教育使得學(xué)生在升學(xué)無(wú)望的情況下,勉強(qiáng)選擇了職業(yè)學(xué)校,不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)。第三,缺乏理想,對(duì)前途沒(méi)有規(guī)劃,缺乏理想觀念,混日子的思想嚴(yán)重。

目前的職業(yè)學(xué)校,師資素質(zhì)下降,教師疏于管理。由于職高的學(xué)生非常難管理,加之職高教學(xué)無(wú)升學(xué)壓力,學(xué)生本身因素、家庭方面因素、社會(huì)方面的原因和學(xué)生自卑心理。再者由于學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,要是教師對(duì)學(xué)生管嚴(yán)了,可能會(huì)弄自己一身氣,要是管松了,學(xué)生不當(dāng)回事。所以,部分教師的管理意識(shí)逐漸弱化,責(zé)任意識(shí)逐漸降低,在教育管理方面不夠積極、不夠主動(dòng),工作標(biāo)準(zhǔn)也隨之下降。有的教師認(rèn)為學(xué)校的工作就是教授學(xué)生知識(shí),從思想上弱化了管理工作的地位;還有的教師不愿意因?yàn)楣芾韯e人而得罪人,甘愿做“老好人”,直接導(dǎo)致了管理工作的疏失。

2 對(duì)中職生進(jìn)行德育管理的藝術(shù)性措施

2.1 講究尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的藝術(shù)性

馬卡連柯說(shuō)過(guò),要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人。教育者在德育過(guò)程中,要尊重學(xué)生人格,信任學(xué)生的能力,敢于、善于嚴(yán)格要求學(xué)生。教師應(yīng)在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出合理的要求,要求一經(jīng)提出,就要堅(jiān)決執(zhí)行,不能朝令夕改,以免造成學(xué)生思想上的混亂,影響德育的嚴(yán)肅性。

教師要與學(xué)生具有平等的地位,在上課的時(shí)候要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,對(duì)于上課經(jīng)常講小話的學(xué)生,不能粗暴對(duì)待,也不能體罰或者變相體罰學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心。相反,應(yīng)該做到“動(dòng)之以情曉之以理”的去熏陶學(xué)生,使學(xué)生心服口服,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展前進(jìn)。同時(shí),教師的工作要言必行,行必果,做到賞罰分明,言行一致。

2.2 講究因材施教的藝術(shù)性

教育者在德育過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異和當(dāng)前的思想實(shí)際來(lái)提出要求、確定內(nèi)容和方法,使德育更具有針對(duì)性。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳發(fā)展。

教育要“知其性而善教”,學(xué)會(huì)做學(xué)生的良師益友。根據(jù)學(xué)生層次的不同進(jìn)行教學(xué),對(duì)于學(xué)習(xí)不認(rèn)真成績(jī)差的,教師用正確的態(tài)度,不能粗暴,不能厭煩和歧視。對(duì)于后進(jìn)生,多給予關(guān)心和尊重,對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn),個(gè)性特征深知了解。學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo),耐心細(xì)致地講解習(xí)題。在課堂上根據(jù)問(wèn)題的難度對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等,使學(xué)生獲得成功的喜悅和機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤、挨批評(píng)的學(xué)生,做了點(diǎn)好事,應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);而對(duì)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生,提出更高要求;對(duì)偶犯過(guò)失與明知故犯或?qū)曳覆桓恼撸谔幚砩弦惨胁煌姆执纾灰宦桑?jiǎn)單從事。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,自我意識(shí)較強(qiáng),追求實(shí)現(xiàn)自我,喜好活動(dòng)。從而教師應(yīng)根據(jù)他們的身心特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行德育教育。可以推行“自我教育、自我管理”的活動(dòng),使學(xué)生在充當(dāng)管理者的角色中得到教育;利用節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展主題系列活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和理想教育;利用校會(huì)和專題講座進(jìn)行專題教育,進(jìn)行日常行為規(guī)范教育及法制教育。

2.3 講究恰當(dāng)獎(jiǎng)懲的藝術(shù)性

金無(wú)足赤,人無(wú)完人。獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生正確思想和行為的肯定;懲罰是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思想和行為的否定。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要堅(jiān)持以正面教育為主,實(shí)事求是,公正合理,恰如其分,區(qū)別對(duì)待。

教師對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰要以獎(jiǎng)為主,“獎(jiǎng)勵(lì)”學(xué)生的方式要講究科學(xué),也適度給予“懲罰”教育。這里所說(shuō)的“懲罰”,并非訓(xùn)斥、譏諷、挖苦、污辱等“體罰”方法,而是一種教育手段。不能只給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),有時(shí)候精神鼓勵(lì)比物質(zhì)鼓勵(lì)更重要。一句親切的話語(yǔ),一副真誠(chéng)的笑臉都會(huì)讓學(xué)生感到鼓舞和振奮,都可以很好的激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,會(huì)感到內(nèi)疚不安想急于求救。這時(shí),教師要善于捕捉教育的契機(jī),及時(shí)地加以引導(dǎo)強(qiáng)化,把壞事變成好事。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),做到公平合理,該獎(jiǎng)則獎(jiǎng),該罰則罰,使之與學(xué)生品德表現(xiàn)的好壞程度相適應(yīng),堅(jiān)決防止主觀臆斷,感情用事,濫用評(píng)價(jià)的做法。表?yè)P(yáng)為主,嚴(yán)禁體罰。對(duì)學(xué)生集體和個(gè)人的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定,錯(cuò)誤落后之處可以提出批評(píng),但要講究方法;懲罰易對(duì)學(xué)生自尊心造成傷害,要盡量少用;尤其要嚴(yán)禁使用體罰,體罰會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成極大傷害,嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng);同時(shí)體罰也是完全違背教師職業(yè)道德的。

總之,德育過(guò)程是長(zhǎng)期的曲折的,教育者要充分認(rèn)識(shí)到德育的漸進(jìn)性和反復(fù)性,有充分的信心耐心和愛(ài)心,必須掌握德育管理的精神實(shí)質(zhì),在實(shí)踐中綜合地加以貫徹,靈活地加以運(yùn)用,才能取得德育工作的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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