如何加強初中物理教學中創造性思維的培養

摘 要：在知識經濟，全面進行素質教育改革的今天，創造性思維是發展創造能力的前提。在新課改的背景下，初中物理教學中學生創造性思維的培養已經成為素質教育中必不可缺的一部分。但是受傳統物理教學體制的限制和約束，對創造性思維的培養存在一定的弊端。所以亟需改變物理教學方法，在教學中積極培養學生的創造性思維。該文就學校和老師如何改革人才培養模式，深化教育教學改革等方面做出探討。

關鍵詞：初中物理 創造性思維 自主學習 實驗探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0131-01

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！痹鯓油苿由a率的發展？在21世紀初，就提出了科學技術是第一生產力。那怎樣能提高科學技術？答案是：“創造性思維?！眲撛煨运季S簡單地來說就是通過我們主體在創新意識的刺激下，以大腦里已經的信息為基礎，通過發散思維與集中思維，借助想象與想法，感覺與靈感等方式，對頭腦中現有知識或信息進行新的糅合和融合，從而產生新觀念、新想法的過程。初中物理的學習旨在通過日常的學習，激發和培養學生的創造性思維。這種創造性思維不僅僅可以幫助學生在以后的理論知識學習中更好的理解所學，更有利于學生未來的生活和發展需要，這就是素質教育的目的。

1 培養創造性思維的必要性

1.1 深化教育改革的需要

在新課改的全面推行下，舊的教育模式已經不能滿足新課改的要求。多數老師依然在運用傳統的教學方式，在目前的課堂中存在不少教學誤區，如老師灌輸、注入式、題海戰術等。這些錯誤的方法已經嚴重約束學生創造性思維的培養，特別是在學生創造力上。傳統教育方式越來越不能滿足當今的教學需求。

1.2 歷史原因造成我們創造性思維培養體系不健全、不完善

我國創造性思維和國外相比較，存在起步較晚、底子薄、發展速度慢等特點。我國目前缺乏創造性思維的模型以及測量標準，即評價體系。另外，國外已經根據學生的智力能力的不同、思維方式的不同實施量身定制。

1.3 為了積極應對國際挑戰的需要

隨著國際環境的日趨平和，發展已經成為世界的共同話題。在知識型經濟競爭日益激烈的今天，要想在世界立足，就必須依靠創造性思維，大力激發創造力的生產。我們國家需要一大批人才來幫助我國經濟、科技等實現歷史的超越。

2 如何提高物理教學中創造性思維的提高

物理學科是一門理論性非常強的學科，它源于生活，但是又高于生活；是一切科學研究的基礎；所以它有利于學生創造性思維的培養。受傳統教學模式的影響，很多老師在對學生的創造性思維的開發上有所欠缺。如，對問題的探討僅停留在表面，缺乏深度；很多學校為了追求升學率是：“接受-理解—鞏固—解題”這樣的模式，這在根本上約束了學生創造性思維的發展。從各個方面來說，積極培養學生的創造性思維已經勢在必行。

2.1 培養學生的興趣和探索精神

創造能力是人類所特有的能力，但是它一種潛能，需要外界的刺激和開發。老師在日常的物理教學中應該注重對學生探索精神和求知欲的培養，提高學生的學習興趣，積極開發他們的創造性思維與創造能力。在講解物體重力的時候，也可以仿照伽利略在斜塔上的實驗，把大小同、質量不同的物品從高處拋下，情景再現讓學生真實感受實驗帶來的意義。激發學生的探究心理，從而促使他們轉動思維，積極尋找正確的答案。不僅在完成教學任務和提高課堂效率的同時，又培養了學生的創造性思維。

2.2 培養學生積極思考問題，勇于提問與質疑

老師在教學中應該設立相應的情節，創造提問的情景，給學生留下思考的余地。例如，在講授電流和電阻關系的時候，會提前告訴學生電流表、電壓表、兩個阻值已知的定值電阻及電源，然后讓學生去測算電阻，最終得出電流和電阻之間的關系。其實老師可以換一種教學方法，在講解這方面知識時，其實可以在這基礎上探究總電阻和總電流之間的變化關系。這就培養了學生對問題的進一步探究，可以幫助學生提高創新能力。這種辦法可以啟發、指導學生去思考，開放性思維方式可以對問題進行全方位，多角度做出考慮。這樣可以培養學生的創造性思維。老師應該鼓勵學生提出質疑，這樣老師就知道學生是怎么想的，方便老師做出評斷，找到教學的問題所在?？梢詭椭蠋煾纳平虒W方法，制定不同的教學計劃。從而有利于學生創造性思維的發展。

2.3 培養學生的自主學習的能力，擴大知識面

在傳統的教學方式中，都是老師帶領著學生怎樣學習，學生圍繞著老師轉，這種教學最大的弊端就是在沒有老師的指導下，學生就不知道該怎么去學習，所以需要客服這個弊端。因此在教學中，應該指導學生該怎樣學習，讓學生學會獨立自主學習的能力。因為物理的學習僅僅停留在課堂上是不夠的，所以應該讓學生學會在課后自主學習。目前我國大多中學存在閱讀量不夠的問題，導致他們的見識和經驗比較缺乏，這在很大程度上影響了創造性思維的培養。俗話說見多識廣，所以在日后的物理學習中，學生應該加大對物理相關書籍的閱讀，提升學生的知識面，這樣可以更加方便的培養創造性思維。

2.4 通過實驗探究誘發學生創造性思維

紙上來的終覺淺，傳統的教學模式就是老師在課堂上純粹的理論灌輸，缺乏實踐性，這樣會使學生對物理存在厭倦感。培養學生的探究能力和學生的創造性思維能力，需要實際操作。在實際物理教學活動中，應該培養學生的科學探究能力，注重學生在實驗過程中，對問題的研究和探討，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。例如，物理中的大氣壓強方面的知識點比較抽象，不易理解，所以需要老師多加演示操作。老師可以用一張紙蓋住裝滿水的杯子，然后按住紙片把杯子倒過來，再把手拿開會出現什么情況？水不會溢出。學生會大吃一驚。這會便于學生的理解，而且可以激發學生的探究興趣。再如，聲音需要空氣作為傳播介質，在將講述聲音這個知識點時，可以把一個手機放在被抽了空氣的密封瓶子里，然后撥通電話，看看會出現什么現象。在教學活動中應該多交流，互相探討，形成互相學習的良好習慣。這樣可以幫助學生在交流中看見自身的不足，然后做出相應的調整，實現進步，提高創造能力。

3 結語

在對初中物理教學中創造性思維的培養涉及到很多方面，且是一個長期的過程，需要老師在長期的教學活動中探索和發現問題，總結經驗，改善教學方法，實現教學創新，幫助培養學生的創造性思維能力和創造能力。

參考文獻

[1]黃志文.淺談初中物理教學對學生創造性思維的培養[J].技術物理教學，2012（3）.