校企合作模式下的高職高專教材建設研究

摘 要：職業教育的高速發展使得校企合作日漸深入，但該模式下的高職高專教材建設存在很多問題。針對這些問題，該文對在校企合作模式下開發高職高專教材提出了行之有效的建議，對于深化高等職業教育改革具有深遠的意義，并能很好地促進高職高專教育全面發展。

關鍵詞：校企合作 高職高專 教材建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0148-01

教材是進行教學的基本工具，是教學內容和教學方法的知識載體，是深入教學改革，提高教學質量的重要保證[1]。所以，為進一步推動校企合作培養人才模式的創新，需要厘清高職高專教材建設內涵，把握教材建設原則，優化教材內容，提升教材質量[2]。

1 校企合作模式下的高職高專教材建設存在的問題

1.1 教材的內容與形式與校企合作人才培養模式不符

由于高校和企業缺乏深度溝通協作，很多高職高專教材是教師閉門造車的結果，教材內容滯后于企業的發展，對于行業來說比較陳舊，不能反映新技術，新流程，新設備，新材料等等。沒有做到與時俱進，不利于學生掌握專業知識與技術，從而達不到用人單位的需求，教材在編排形式上，沒有考慮到學生的認識，缺乏多樣性，形式單一，難以激發學生的學習興趣。

1.2 實習實訓教材嚴重不足

在傳統的教學模式中，實習實訓只作為一個教學環節，并不納入課程體系，屬于從屬地位，不管是教學時數，還是組織管理力度，都明顯地弱于理論教學。在校企合作模式下，由于實踐教學在高職高專教學中的比例較大，一般占教學總學時數的50%以上。因此，學生的實訓實踐對企業來說是非常重要的。當前，市場上發行的高職高專教材，無論是教師的自編教材，還是權威機構推薦的教材，因為缺少企業行業的專家或崗位一線技術人員的參與，優秀的實訓教材不多，即便有一些，也會存在實用性和針對性不強的問題，不能保證實踐的教學質量。

1.3 校企之間缺乏深入的交流與合作

高職高專院校在與企業合作開發教材的時候，與企業專家溝通不夠，相關交流研討渠道狹窄，組織活動有限，大多數企業專家只是作為教材評估者的身份參與教材審定，編寫過程中參與和指導過少。同時，學校缺乏與專家進行溝通，從而達不到預想效果。

1.4 教材編寫的投入和回報反差太大

一本高質量教材的誕生，花費了編者太多的心血。一個經驗非常豐富的編者最少需要一年的時間才能完成，從構思大綱、搜集素材資料、落筆起草、初稿再稿等等，而他們所得的報酬僅僅是極少的回報，這樣導致很多教師不愿意把精力放在教材的編寫上，也就很難吸引更多的優秀教師參與教材的編寫，更不用說行業企業專家了[3]。

2 校企合作模式下的高職高專教材建設的建議

2.1 目標明確，觀念更新

以就業為導向，注重培養學生的職業能力，是高職高專教育的本質要求。校企合作教材作為教學的載體，必然也要圍繞這一目標，體現課程改革的方向，體現開放性、實踐性和職業性。傳統的高職高專教材，在編寫理念上比較注重學科演變的承繼性與延續性，強調理論知識體系的完整性，體現學科知識的邏輯性與合理性。校企合作模式下的高職高專藥學類教材則要打破這一思維的藩籬，建立起以具有職業能力為目標、以職業技能訓練為核心任務、以實際工作過程為體系的高職高專教育教材編寫理念。

2.2 內容實用，形式創新

校企合作模式下的教材開發要根據專業培養目標和學生今后從事的工作崗位以及學生現有的認知程度來界定教材的內容。在內容的選擇上，既講專業、講技能， 又講企業文化、職業素養要求，內容要具有較強的應用性和針對性，理論夠用、重在實操。在教材的編寫形式上，應改變過去的問題式章節，按照項目課程教學的要求，以工作過程為導向，圍繞工作任務完成的過程來組織教材內容，形式要多樣、新穎。如我校的自編教材《靜脈藥物配置實用技術》，它根據醫院靜脈配液中心的實際工作崗位（接受醫囑并審方、標簽打印、排藥、配藥、核對分裝、藥品下送）整理和篩選教材內容，以“項目導向，任務驅動”的編寫形式組織內容，每個項目包括情境導入、任務分析、任務準備、相關知識、任務實施、檢查評議等，這樣有利于激發學生對企業的認同感，引導學生有意識地培養符合企業業務需求的員工素質，使教學內容和方法與企業崗位的要求實現“零距離”接軌。

2.3 加大投入，健全機制

對教材建設要進一步增加經費投入，完善評價和激勵制度。學校要對積極參與教材建設的教師和企業行業專家給予支持，尤其對于參與國家規劃教材、國家級以及省級精品教材的教師和企業專家，更要給予配套的經費支持，同時，對在教材建設與管理工作中做出突出貢獻并取得優異成績的單位和個人學校要給予必要的物質和精神獎勵。建立和完善教材評價制度和質量信息反饋體系。對進入學生課堂的教材，要進行跟蹤評價，重點評價在使用過程中教師有分歧及學生有異議的教材，通過學生評價的方法，對教材的選用進行監督，實現優勝劣汰。

2.4 校企合作，共同開發

高校教師熟悉高職高專教學基本規律，了解學生的心理特點和學習認知水平、熟知教材編寫規范要求，對于擁有行業背景的企業技術人員，他們熟知技術的新規范、新工藝、新標準和職業崗位群業務流程，并積累了大量技術實例，由這兩類主體組成的教材編寫團隊，才能保證教材在編寫形式和內容上與實際崗位更加貼近，教材更具有針對性和實用性。

3 結語

校企合作模式下的高職高專教材建設是一項系統性、基礎性的工程，目前正處于探索階段，它需要發揮學校和企業雙方的優勢，既要有一支素質優良的教師和企業技術人員共同參與的編寫隊伍，又要得到學院領導和企業的支持和重視，要嚴格規范管理，從各方面調動編寫人員的積極性。只要我們從高職高專教育改革與發展的需要和學生的實際水平出發，相信我們一定會能編寫出更多適應校企合作的高職高專優秀教材。

參考文獻

[1]孫百鳴，楊樺，劉新國.工作過程導向高職教材建設的實踐與思考[J].北方經貿，2010（1）：153-154.

[2]章金萍.基于人才培養模式創新的高職教材建設[J].職業技術教育，2010，31（26）：79-82.

[3]宋巖麗.校企合作下的高職教材建設研究[J].山西煤炭管理干部學院學報，2010（1）：80-81.